1、“.....那么在选材时要做到与统编教材互通有无，互为补充。首先解决统编教材内容只能反映共性，不能反映各地的差异性和多样性的问题。如果教材中阅读素材不充分，不利于学生提高阅读水平，那浅议小学英语校本阅读材料的开发与实施论文原稿生喜欢的，比如下面这类描写发生在校园中的幽默小故事，描写的就是学生所熟悉的校园生活，就很容易引发他们的共鸣。浅议小学英语校本阅读材料的开发与实施论文原稿。校本阅读教材使用的目的是让学生摆脱学教学设计......”。

2、“.....编辑高琼。英语校本阅读材料开发的基本原则阅读材料趣味性考虑到小学生的年龄特征，为他们选择的英语阅读材料应该体现趣味性，贴近学文章作者的观点的对于阅读能力较强的学生，可以围绕对文章主题的升华设计些练习。例如续写故事或是给文章起个合适的标题。结束语总之，小学阶段是学生学习英语的起始阶段，也是阅读习惯养成的最初阶段。小学练习方式层次化练习是巩固知识检测掌握程度的有效途径。为了收到良好的效果......”。

3、“.....体现不同的层次性。对于阅读能力较弱的学生，设计练习主要可以围绕对文本的呈现方式应该有所区别。比如低年级的学生对生动的图片类文本的识别和理解速度较快，而对纯文字文本的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中可以通过制作图文并茂的多媒体课件，来帮助学生理解文章内容而读的时代，学校为了营造出书香校园的氛围，大力鼓励学生多读书读好书。校园中每每可以看到学生捧着本本中文书籍阅读的样子，再反观学生阅读英语材料时那眉头紧皱的痛苦样子......”。

4、“.....我不禁在思考如级的学生对生动的图片类文本的识别和理解速度较快，而对纯文字文本的识别速度相对较慢。所以在阅读教学中可以通过制作图文并茂的多媒体课件，来帮助学生理解文章内容而中年级段的学生对些记叙文比较有兴趣到最初阶段。小学阶段让学生对英语阅读有着浓厚的兴趣，并使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，将对学生的终身英语学习有着积极的推动作用......”。

5、“.....学生有了定的阅读基础，他们已经不满足于直白的记叙文，他们更乐于读些有幽默感的小短文。能让他们读懂之后再哈哈笑那是最好的阅读效果。着完成作业的态度去阅读，根本无法体会到英语阅读的乐趣。阅读英语应当轻松愉快。要做到这点，如何选择并使用好校本阅读材料是非常重要的。英语校本阅读材料实施的基本策略文本呈现技巧化各个年龄段的学生阅练习主要可以围绕对词汇的掌握和对文本的字面意思的理解......”。

6、“.....或是较简单的是非题回答对于阅读能力中等的学生，可以设计些对文本所隐含的意义的考查。例如通过上下文，下何让学生也能同样徜徉在英语阅读的快乐中目前我市大多数小学生的英语阅读物除了英语书上的课文，就是试卷上出现的英语阅读理解试题。学生英语阅读材料的单匮乏直接导致了学生视英语阅读为苦差事，或只是抱了高年级，学生有了定的阅读基础，他们已经不满足于直白的记叙文，他们更乐于读些有幽默感的小短文。能让他们读懂之后再哈哈笑那是最好的阅读效果......”。

7、“.....林秋华小学英语校本阅读的开发与设计学园学者的精神家园，编辑高琼。英语校本阅读材料实施的基本策略文本呈现技巧化各个年龄段的学生阅读文本的呈现方式应该有所区别。比如低哪些叙述是符合文章作者的观点的对于阅读能力较强的学生，可以围绕对文章主题的升华设计些练习。例如续写故事或是给文章起个合适的标题。结束语总之，小学阶段是学生学习英语的起始阶段......”。

8、“.....练习方式层次化练习是巩固知识检测掌握程度的有效途径。为了收到良好的效果，在对校本阅读教材的練习设计上也要考虑到学生能力的差异性，体现不同的层次性。对于阅读能力较弱的学生，设计特征，为他们选择的英语阅读材料应该体现趣味性，贴近学生生活实际，提供诱因，以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机。只有激起了他们的兴趣才能更好地让他们走进对这些第语言的文本学习中。在教学实践中......”。

9、“.....浅议小学英语校本阅读材料的开发与实施论文原稿。校本阅读教材使用的目的是让学生摆脱统编教材的束缚，校本阅读统编教材的束缚，校本阅读材料作为英语课本的辅助用书，在每日的学生午读时间以及校兴趣课程的时间段使用，通过这套校本教材的使用，以提高学生的阅读能力和综合素质。阅读主题延伸性既然我们的校本阅读材料生活实际，提供诱因，以激发学生的阅读兴趣和内在学习动机......”。