1、“.....逻辑思维能力与抽象思维能力，最好将数学教学与学生的生活相结合，让学生能更好地理解与接受，逐步渗透数学思想与数学思维，让学生在潜移默化中掌握数学思想，学会用数学思想去思考生活中的数学现象与数学问题。例如，笔者在讲小学数学教学中渗透数学思想的方法与价值阐释论文原稿数学思维，让学生在潜移默化中掌握数学思想，学会用数学思想去思考生活中的数学现象与数学问题小学数学教学中渗透数学思想的方法与价值阐释论文原稿。参考文献陈秀文优化教学模式，提升学生数学思维数学学习与研究......”。

2、“.....来更形象地体现分数这数学现象，帮助学生掌握数学思想，能取得不错的教学效果小学数学教学中渗透数学思想的方法与价值阐释论文原稿。数学教学生活化，更好地渗透数学思想数学是门抽象性的学科，但数学念，直接讲授比较枯燥，学生也不容易理解，为此笔者以生活化的内容为例，来导入课程内容。同学们，丽丽乐乐要去公园野餐了，他们准备了个大蛋糕，每个人都想得到样多的蛋糕，那么蛋糕要怎么分呢人半。学生答道，那半还是整数创设情境导入，激发学生对数学学习的兴趣数学是门比较抽象的学科，小学生的思维则主要以形象思维为主......”。

3、“.....提高数学教学的成效，首先需要激发学生学习数学的兴趣。由此，教师可由此，数学教师自身就需要具备渗透数学思想的意识，当前的小学数学教材也蕴含有不少相关的数学思想，作为数学教师，应当以教材为出发点，细致研究素材内容，挖掘教材中蕴含的数学思想，并进行完善的教学设计，要采取怎样的教学，让学生逐步掌握数学素养，能够利用数学思维去思考与解决问题。关键词小学数学数学思想方法数学作为门抽象性学科，其中蕴含着丰富的数学思维与数学思想......”。

4、“.....这些数学思想可以让学生更好地掌握数原稿。重视学生的主体地位，让学生在自主探索中逐步掌握数学思想在传统的数学教学中，教师以讲授型教学为主，教师是教学的主体，学生则处在比较被动的地位，教师喜欢直接给学生讲授数学知识，忽略学生自主推导的过程，使得学考与解决问题。由此，数学教师自身就需要具备渗透数学思想的意识，当前的小学数学教材也蕴含有不少相关的数学思想，作为数学教师，应当以教材为出发点，细致研究素材内容，挖掘教材中蕴含的数学思想，并进行完善的教学设计......”。

5、“.....渗透怎样的數学思想，都是教师需要认真思考的问题。数学教师可以根据具体的教学内容与学生的认知特点来进行教学设计，以更好地给学生渗透数学思想与数学思维小学数学教学中渗透数学思想的方法与价值阐释论文原稿。的数学思想在传统的小学数学教学中，教师习惯于直接把数学知识传递给学生，认为知识的掌握更重要，实际上，知识的掌握虽然重要，但更重要的是让学生掌握数学思维与数学思想，这样才能让学生逐步学会用数学思维去思考与解决问题更好地掌握数学这门课程，也对学生数学素养的培养有十分重要的作用......”。

6、“.....如何在数学教学中更好地渗透数学思维与数学思想，可以从以下几个方面来入手教师需具备渗透数学思想的这门课程，也对学生数学素养的培养有十分重要的作用。由此我们的小学数学教学也应当着力培养学生的数学思想，如何在数学教学中更好地渗透数学思维与数学思想，可以从以下几个方面来入手教师需具备渗透数学思想的意识，挖掘教材缺乏自主思考与自主探究的机会，也难以掌握数学思维与数学思想。由此教师需要以学生为本，重视学生的主体地位，给学生更多自主思考与自主探究的机会......”。

7、“.....让学生相互讨论与探究，锻炼学生的数学思想与数学思取怎样的教学方法，渗透怎样的數学思想，都是教师需要认真思考的问题。数学教师可以根据具体的教学内容与学生的认知特点来进行教学设计，以更好地给学生渗透数学思想与数学思维小学数学教学中渗透数学思想的方法与价值阐释论识，挖掘教材中的数学思想在传统的小学数学教学中，教师习惯于直接把数学知识传递给学生，认为知识的掌握更重要，实际上，知识的掌握虽然重要，但更重要的是让学生掌握数学思维与数学思想......”。

8、“.....这样教师才能更好地开展进步的教学，来进行数学思想的渗透。关键词小学数学数学思想方法数学作为门抽象性学科，其中蕴含着丰富的数学思维与数学思想，例如逻辑推理数学归纳数形结合等，这些数学思想可以让学是在用数学思想来思考。笔者再让学生拿张正方形的纸折折涂涂，来更形象地体现分数这数学现象，帮助学生掌握数学思想，能取得不错的教学效果。创设情境导入，激发学生对数学学习的兴趣数学是门比较抽象的学科，小学生的思维则主分数时，考虑到分数是种比较抽象的数学概念......”。

9、“.....学生也不容易理解，为此笔者以生活化的内容为例，来导入课程内容。同学们，丽丽乐乐要去公园野餐了，他们准备了个大蛋糕，每个人都想得到样多的蛋糕，那么蛋糕要数学思想在小学数学教学中的渗透学周刊，。数学教学生活化，更好地渗透数学思想数学是门抽象性的学科，但数学也是来源于生活的，不少数学知识与学生的生活有着紧密的联系。小学阶段的学生主要以形象思维为主，要培养他们的数是来源于生活的，不少数学知识与学生的生活有着紧密的联系。小学阶段的学生主要以形象思维为主......”。