1、“.....带不了小象墩的事。这样，从字义上解析，学生就不容易犯此等误解了。既，左边是食具，右边是身子向着食具，而将脸拧向后边的人形，会意为吃完了。既又指完成了事。人教版语文年级下册卖木雕的少年课文中有着这样句我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的像墩子当我教到即既这两个字的时候，经常发现全班百分之十的学生很容易把两个字写混淆，不能正确地书写出来。于是，在黑板上遍又遍地做出强调，并不断地加强练习。我这样做之后，学生犯错的概率减浅议华夏文字与识字教学论文原稿收效有所提高。而现在，通过两个月的学习，我明白了教文字要追根溯源。碧字从玉，作为偏旁是把玉中的那点去掉。白，既是声旁也是形旁，表示透明的，碧，篆文与今不同，表示透明的玉石......”。

2、“.....碧，石之青为美者，从而使学生学到了不仅是这个字的写法，还明白了字是如何来的，字的意思又是征。金文中，这串贝壳两端下垂，成ㄇ形，后讹变为朋。朋的本意为串钱。因朋是贝紧挨在起，就有两个引申义引申为关系紧密的人，如朋党朋友，论语学而有朋自远方来，不亦乐乎。与比同义。如诗句海内知己，天涯若比邻，后进步引申为比较之意。从以上例子可以看出，从汉字的本义出发来掌握字义，可取得事半功倍的教学中，面对小学阶段中年级的学生，老师可让学生分辨字形中相同形旁的差异。可举例思考郎肯朦胖胧育朔脂朝脊期肩前朋朕等字在形旁上有什么差异教师可教导学生根据字意及其内在含义上来区分，这样可起到事半功倍的效果，也理解了词的意思。浅议华夏文字与识字教学论文原稿。从月的字，大部分都是形声字之初，本为画......”。

3、“.....其目的为卜筮而生。金文乃铸造在殷周青铜器上的铭文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，钟鼎是青铜器的代名词。老师应该告诉学生，月作为组字部件，有几种来源是月亮是肉字的变形是舟字的变形是来源。汉字是种生生不息历久弥新的文字，是中华民族文化的瑰宝，是先人的智慧。汉字的起源与演变史关于汉字的起源，淮南子书中有注仓颉造字，而天雨粟，鬼夜哭。传说汉字被创造出来那天，老天爷被感动得用粟米下了场大雨，魑魅魍魉因为无所遁形，而惊吓得夜晚大哭。因为汉字就是道光，它照亮了我们这个文明之前的蒙得夜晚大哭。因为汉字就是道光，它照亮了我们这个文明之前的蒙昧与黑暗。说文解字却注仓颉是黄帝之史官，不知是否有其人......”。

4、“.....汉字的创造及演变过程是漫长而渐进的。创造是为了使用，在使用当中又不断创造。任何个人都不能单独担当创造汉字的重任，就如同不能把农业的发展都归于神农氏般。关系。字之初，本为画。汉字源流如此之长可以追溯到千年以前的商代甲骨文和青铜器铭文，其目的为卜筮而生。金文乃铸造在殷周青铜器上的铭文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，钟鼎是青铜器的代名词。作为世界最古老的文字，埃及圣书字，巴比伦楔形文字和玛雅象形文字都相继消失了教学中，我就存在这般的疑惑为什么我都笔画地教学生了，可他们的错别字还那么多呢在浩如烟海的书籍中，我找到了问题的答案，我们教师可根据造字法分析汉字的形义联系，这能加强识字教学的科学性和趣味性，从而提高识字教学的效率......”。

5、“.....面对小学阶段中年级的学生，老师可让学生分辨字形中相同形旁的差浅议华夏文字与识字教学论文原稿与黑暗。说文解字却注仓颉是黄帝之史官，不知是否有其人，但无疑是造字智慧的化身。汉字的创造及演变过程是漫长而渐进的。创造是为了使用，在使用当中又不断创造。任何个人都不能单独担当创造汉字的重任，就如同不能把农业的发展都归于神农氏般。浅议华夏文字与识字教学论文原稿。甲骨文金文小篆隶书楷书简化字等写法。这本书为我们语文教师打开扇天窗，吸引着能走进这个精美图画文字中的我们。只有掌握了此等方法，阅读文言文书籍才会方便很多。作为世界最古老的文字，埃及圣书字，巴比伦楔形文字和玛雅象形文字都相继消失了，唯有我们的汉字历经千年风雨，成为传播中华文化的载体，绵延至为自己的教学思想，指导自己的教学实践......”。

6、“.....为我今后的教学指明了方向。是的，正如罗马假日中的那句话，身体和灵魂总有个在路上，为了我们共同的教育事业，不忘初心，砥砺前行,参考文献黄伟嘉，敖群汉字部首例解北京商务印书馆，吴永亮跟着部首去认字济南济南出版社，许晖浅议华夏文字与识字教学论文原稿。这本书的绝妙之处在于解释了我们文字从哪里来，它在历史长河中又是如何演变的。同时，它把很多部首进行归类总结，指导大家借助指事象形形声会意转注假借书的方法科学讲解其源流，并对其文化内涵进行了简洁的解析和阐述。书中具体介绍每个汉字时都按文字演变列举了该字唯有我们的汉字历经千年风雨，成为传播中华文化的载体，绵延至今。汉字是种生生不息历久弥新的文字，是中华民族文化的瑰宝，是先人的智慧......”。

7、“.....淮南子书中有注仓颉造字，而天雨粟，鬼夜哭。传说汉字被创造出来那天，老天爷被感动得用粟米下了场大雨，魑魅魍魉因为无所遁形，而惊。可举例思考郎肯朦胖胧育朔脂朝脊期肩前朋朕等字在形旁上有什么差异教师可教导学生根据字意及其内在含义上来区分，这样可起到事半功倍的效果，也理解了词的意思。老师应该告诉学生，月作为组字部件，有几种来源是月亮是肉字的变形是舟字的变形是来源于其他物体。朗朦胧朔朝期等有月字旁的字大都跟月亮和时间个字，原来是这个意思北京化学工业出版社，王祥之汉字图解起源北京北京大学出版社，黄亢美小学语文字理教学手册南宁广西人民出版社，许慎说文解字北京中华书局，吴东平汉字的故事武汉湖北人民出版社，叶昌元字理汉字部件通解北京东方出版社，徐中舒甲骨文字典成都川辞书出版社......”。

8、“.....在实际浅议华夏文字与识字教学论文原稿，颜筋柳骨告诉我们，字如其人乃是修行汉字史是我们的哲学，止戈为武告诉我们，大国重器，只为和平。我们所写下的笔画，都浸染着历史的传承我们所记下的词句，都将在未来闪耀于世。这就是我们的汉字，这就是字世界，笔乾坤的中国字。总而言之，这个暑假的阅读使我收获颇丰。它更新了我些教学理论，咀嚼消化内动作。置于动词前，则表示已经。如在国演义中，周瑜被诸葛亮气死，临死前仰天长叹既生瑜，何生亮这里的既就表示已然。而放在本句中就是指已经做过的事，而在本句中说的是这件错事，我已经做了，就应该向朋友道歉，而不应该不承认自己的，还向朋友举起戒尺。当学生理解后，我想自然就不会错了。我在课堂了许多，但是过段时间又遗忘了，还是常常犯错。当时......”。

9、“.....于是，我就在书海中寻找解决的方式。通过阅读说文解字，我认为可以这样讲即，艮是食物盛放在容器里的象形，ㄗ本是跪坐人形，即会意为就餐。跪坐是古人日常起居常用的姿态。仪礼公食大夫礼即位，具。是说就位，摆上食物。么，头脑中的形象更加直观了。学生小的时候，就让他对文字有着这样的画面感，让中国文字源远流长，经久不衰，历久弥新，为今后学习文言文做好铺垫，是我们每个小学语文老师应该做的。即既人教版语文年级下册争吵课文中有着这样的句话既然你错了，就应该第个伸过手去请他原谅，而不应该向个比你高尚的朋友举起戒果，而且不易发生偏差，还能帮助我们正确理解词义，甚至是较陌生的词义。笔者认为此类教学必须要建立在小学中高年级段。碧我在识字教学过程中，教碧字有个不同阶段的教法。早先，我们这样教......”。