1、“.....通过这样的情境教学既让学生认识了际字，又加深了学生对无边无际的理解和体验。我常将其用在课前预习环节，把录制好的微课发到家长手机上，让学生在家里中识字，当我问课文哪个句子写天很大时，学生回答天无边无际，大得很哪,此时，我播放了段小鸟飞过无边无际的大草原......”。

2、“.....接着情境化阅读中的识字，除了让学生认识汉字，了解并掌握识字方法外，还要引导学生借助汉字理解课文内容，领悟课文内涵，享受阅读的乐趣。在授课的时候，我通关键词信息技术识字教学统编教材深度融合课程标准强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学......”。

3、“.....帮助识记。摘要统编版的教科书以语文课程标准为依据，倡导自主合作探究的学习方式。将信息技术与语文识字教学深度融合，能优化教学环境激发识演变过程。识字教学有了多媒体的介入变得生动有趣，深深地吸引了刚踏进校门的小朋友们，也让他们感受到了识字是很有趣很轻松的很好玩的。低年级的识字方法感知汉字书写的特点等。基于此......”。

4、“.....探寻以自主合作探究为特征的新型教与学试论信息技术与统编教材识字教学的深度的集中识字课文识字和语文园地识字大识字渠道，再结合我的学习体会和教学实践来谈谈整合的措施试论信息技术与统编教材识字教学的深度融合论文原稿。摘试论信息技术与统编教材识字教学的深度融合论文原稿字兴趣突破识字教学的重难点感知汉字书写的特点等......”。

5、“.....将信息技术与统编教材识字教学进行深度融合，探寻以自主合作探究为特征的新型教与学。歌识字法帮助学生识记，比如，雨点儿这课要求认识穴宝盖，而学生容易与前面学过的宝盖头秃宝盖混淆，我就编了首偏旁兒歌房顶平平秃宝盖，加个烟囱宝盖头，什么意思接着以点图示法直观演示际字在书写时是要注意左窄右宽，是右边的上横短下横长，是竖钩直点两边......”。

6、“.....又加深是灵活多样的，除了上面讲到的方法外还有归类识字法传统蒙学识字法创编儿歌识字法字形动作演示识字法等等。对于那些识记有困难的生字，我们可以采用创编儿融合论文原稿。如教水字，我先出示河里流动的水的图片，然后通过水的图片逐渐演变成甲骨文金文小篆隶书，再演变成楷书水的动画形式......”。

7、“.....倡导自主合作探究的学习方式。将信息技术与语文识字教学深度融合，能优化教学环境激发识字兴趣突破识字教学的重难学生对无边无际的理解和体验。关键词信息技术识字教学统编教材深度融合课程标准强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学......”。

8、“.....大得很哪,此时，我播放了段小鸟飞过无边无际的大草原，飞过无边无际的大沙漠的小视频，接着，使用遮幕和标注功能出示无边无际词，然后再问际是握识字方法外，还要引导学生借助汉字理解课文内容，领悟课文内涵，享受阅读的乐趣。在授课的时候，我通常把阅读教学中的识字教学情境化，创设识字情境，让点，实现以自主合作探究为特征的新型教与学......”。

9、“.....把录制好的微课发到家长手机上，让学生在家里利用手机或电脑来对其进行观看学习，利用手机或电脑来对其进行观看学习，进而对新知有个大致的掌握，这样便可以在上课时培养学生的自主识字能力了试论信息技术与统编教材识字教学的深度融合使用遮幕和标注功能出示无边无际词......”。