1、“.....更贴近实生从丰富的语言材料人手，在阅读中发现语言的规律，建构能力。如何激发阅读兴趣，促成学生养成主动阅读习惯成为我们首要关注的问题。摘要从语文核心素养角度入手，依托非书面作业，培养年级学生写字阅读口语交际的能力，激发乐趣，使学生丰富语言积累，通过优秀文化的陶冶，初步形成适应个人发展和现代社会需要的必备语文素养。巧把金针度与人论文原稿。最后，阅读作业可通过有感情朗读等方式反馈。年级的朗读要求是借助拼音，读是字的精髓，可以弥补孩子缺乏的对田字格的布局意识。如下篇课文中重点要掌握的生字是种伙伴样总，年级孩子以直观形象思维为主，找特点时往往不能全面感知。故把种伙伴样这些左右结构的字放在起比较，观察结构，他们会发现应该写得左窄右宽，笔画穿插谦让。也可以把左窄右宽的字和左宽右窄的字进行比较，如创刮外触等，更好地培养审美能力。把观察所得整理成规范语言，如伙的起笔在左上格......”。

2、“.....要写舒展，竖和捺是避巧把金针度与人论文原稿节气时，就布置孩子回家搜集两首诗歌，和爸爸妈妈起背诵。既能与父母友善沟通，建立感情，还能了解中国古代文化。通过诵读积累，孩子们会知道惊蛰代表着天气回暖，春雷始鸣，桃花红了，梨花白了，黄鹂在树上叽叽喳喳歌唱，燕子愉快地飞回南方。春分到了，我们可以约上小伙伴放风筝，野外挑野菜，即兴背诵忙趁东风放纸鸢。会了解小满前后家里的蚕宝宝要开始结茧了，丰收的日子即将来到，培养农作意识科学精神。巧把金针度与人论文原文化。朗读浅近古诗，展开想象感受语言文字美，是新课标对低段学生的阅读要求。那么选择何种内容既能吸引学生参与其中，又能将传统文化知识融合其中，达到情理相融，寓理于境，培养良好的语文核心素养的要求呢除了必背古诗以外，笔者认为中国传统文化十节气亦是个好题材，可以为年级学生的阅读注入更多层面的新鲜感，培养他们的阅读能力......”。

3、“.....被列入非物质文化遗产。通过诵读有关十节气的诗歌，不仅能感受观察范字的作业，回家找找关键笔画，即起笔压线笔主笔，这些都是字的精髓，可以弥补孩子缺乏的对田字格的布局意识。如下篇课文中重点要掌握的生字是种伙伴样总，年级孩子以直观形象思维为主，找特点时往往不能全面感知。故把种伙伴样这些左右结构的字放在起比较，观察结构，他们会发现应该写得左窄右宽，笔画穿插谦让。也可以把左窄右宽的字和左宽右窄的字进行比较，如创刮外触等，更好地培养审美能力。把观察所得整理成规范语言，如伙摘要从语文核心素养角度入手，依托非书面作业，培养年级学生写字阅读口语交际的能力，激发乐趣，使学生丰富语言积累，通过优秀文化的陶冶，初步形成适应个人发展和现代社会需要的必备语文素养。积累阅读十节气乐融入语言积累是语文素养的要素之，而阅读是提高语文素养最有效的途径。它是语文学习之根本......”。

4、“.....还为学生提供了巨大的精神力量。让学生从丰富的语言材料人手，在阅读中发现语言的规律，建构能力。如何间控制在分钟。请家长将学生自己最为满意的说话视频或录音发在班级群中，教师要对此及时做出反馈，有反馈才能更好地执行，才能有更多进步空间，切不可放置不理。有的孩子还会采用和家长配合的方式，和爸爸妈妈起表演着说说。注重家校联络，将家长看成重要的教育伙伴，发展成可利用的教育资源。第天对于表现优异的大家起学习并大力表扬，赋予说话小能手称号。学生都希望得到教师的肯定与表扬，年级学生尤为突出。当心理需求得到肯定式的激竞争意识，从而提升语文素养。启发引导口语交际激童趣经过对比可发现部编版小学语文年级口语交际部分指向综合运用的意味更明显，如请你帮个忙小兔运南瓜等，可分为交际玩耍讲故事等共个情境。从具体内容看，更贴近实际生活，更有话可说......”。

5、“.....因此非书面作业也要适应这变化，做出变革。笔者针对性布置如跟朋友商量件事介绍个你喜欢的游戏中秋我家有趣的习俗活动等贴近生活喜闻乐见便于阐述的接受知识，味不加思考地接受，而是主动去发现，发展自学能力。布置作业时可结合规范双姿书写规范字两点。巧把金针度与人论文原稿。最后，阅读作业可通过有感情朗读等方式反馈。年级的朗读要求是借助拼音，读准字音，力求做到字字正确，句句响亮，在此基础上借助标点，注意停顿语气，读好肯定句感叹句和疑问句。还可把音频发在微信群，教师通过加重词语气，联系生活实际进行指导性评价，也可以学期末通过家长点评的方式，投票选出着说说。注重家校联络，将家长看成重要的教育伙伴，发展成可利用的教育资源。第天对于表现优异的大家起学习并大力表扬，赋予说话小能手称号。学生都希望得到教师的肯定与表扬，年级学生尤为突出。当心理需求得到肯定式的激励和提升式的引导时......”。

6、“.....在轻松愉悦的活动中不仅提高了口语交际能力，还引发了年级学生的表达欲念，何乐而不为呢。总而言之，从语文核心素养形成的角度来说，学生学习语文的个重要目的是积巧把金针度与人论文原稿励和提升式的引导时，学生才能享受学习成功的过程。在轻松愉悦的活动中不仅提高了口语交际能力，还引发了年级学生的表达欲念，何乐而不为呢。总而言之，从语文核心素养形成的角度来说，学生学习语文的个重要目的是积累语言文字，用语文的眼光去看世界。这就需要教师在语文非书面作业布置中发散思维，激发学生学习兴趣，培养学生必需的语文能力。充溢着兴趣的学习，才能有诗有远方，暗香浮动春色来，让非书面作业成为打开语文素养的另扇窗物，如大象蜻蜒小白兔等。并根据动物特点针对性提出帮忙，大象的鼻子可以帮青蛙当感叹号，小白兔圆圆的眼睛也可以当句号。跟朋友商量件事也可以创造说话情境，如体育课上没带排球......”。

7、“.....此时可以怎么开口再如放学后在自家院子里踢球的小明，不小心把哥哥刚洗的衣服弄脏了，该怎么和哥哥商量，寻求原谅呢充分挖掘身边的资源，既培养想象力，还能激发学生的创作欲望。注意礼貌用语，力图让别人听清楚，鼓励自信表达，时以运用仿写降低难度。如在青蛙写诗这篇课文的非书面作业布置中，请学生说说青蛙写诗歌时哪些小伙伴赶着来帮忙了，除了小蝌蚪大水泡小水珠还有吗怎么帮忙的呢规范句式青蛙写诗时谁来帮什么引导学生想想大自然的其他小动物，如大象蜻蜒小白兔等。并根据动物特点针对性提出帮忙，大象的鼻子可以帮青蛙当感叹号，小白兔圆圆的眼睛也可以当句号。跟朋友商量件事也可以创造说话情境，如体育课上没带排球，想借同学的排球玩玩，此时可以怎么作业，并要求大胆说出自己的想法。年级小朋友正处于爱玩游戏的阶段，能头头是道地说出喜欢的游戏。但有时学生无话可说，往往是灵感未得到激发......”。

8、“.....此时教师可提供句式形成说话情境，激发欲念，也可以运用仿写降低难度。如在青蛙写诗这篇课文的非书面作业布置中，请学生说说青蛙写诗歌时哪些小伙伴赶着来帮忙了，除了小蝌蚪大水泡小水珠还有吗怎么帮忙的呢规范句式青蛙写诗时谁来帮什么引导学生想想大自然的其他小动大家心目中的朗读小能手，用这样的方法很容易引起共鸣，提升学生阅读欲望。学生通过朗读品味十节气诗歌语言，感受大自然，积累语言文字。家长也会效仿，有目的地对孩子进行阅读指导。还可以鼓励他们把最喜欢的个节气用手抄报画画表演等方式展现出来，添上漂亮的文字和精美的图画。激励学生多方面成長，使其道德素养和审美能力得以提高。笔者对此制作了评比表格，主题是我是小诗人，用加星的方式评比鼓励，个月评选次，及时有效反馈，激发语言文字，用语文的眼光去看世界。这就需要教师在语文非书面作业布置中发散思维，激发学生学习兴趣......”。

9、“.....充溢着兴趣的学习，才能有诗有远方，暗香浮动春色来，让非书面作业成为打开语文素养的另扇窗,。群策观察重视写字能力养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，书写规范端正整洁的硬笔字，是语文新课程标准中对低段的写字要求。笔者认为提高写字能力，需在写字教学中注重培养他们的观察能力。学生的学习不应该被动开口再如放学后在自家院子里踢球的小明，不小心把哥哥刚洗的衣服弄脏了，该怎么和哥哥商量，寻求原谅呢充分挖掘身边的资源，既培养想象力，还能激发学生的创作欲望。注意礼貌用语，力图让别人听清楚，鼓励自信表达，时间控制在分钟。请家长将学生自己最为满意的说话视频或录音发在班级群中，教师要对此及时做出反馈，有反馈才能更好地执行，才能有更多进步空间，切不可放置不理。有的孩子还会采用和家长配合的方式，和爸爸妈妈起表演巧把金针度与人论文原稿际生活，更有话可说......”。