1、“.....阅读与写作共语文色论文原稿。改写转换形式，内化文本理解除了仿写模式之外阅读与写作共语文色论文原稿时，可以按照他们的认知发展规律来安排训练的这几种模式，以取得良好的训练效果。参考文献王栋生走出写作教学的困境人民教育，王芳读写结合，有效开发阅读资源中的习作资源辽宁要求主题和内容要与原作致。缩写的方法般有删除概括摘录等。比如对散落的钞票文进行缩写时......”。

2、“.....在这条主线之下，我和立明以及服务员乘客的的文章更生动。缩写要忠于原文，高度概括缩写就是在不改变原文主要内容的前提下，按照要求，将原来篇幅较长的文章提炼成短小文章的种读写结合的训练方式。缩写时要对原文进行高度概老师在进行扩写指导时，可以先从例文入手，让学生有了初步的感悟。比如扩写寓言故事时，老师可先出示篇寓言故事的原文和擴写后的文章，然后让学生进行对比......”。

3、“.....利用好阅读教学的内容，把教材涉及的知识外延尽可能地展开，为学生提供写作练习的机会，从教材中借鉴写法，进而学会写法，不但能提高学生阅读能力，也能提高学生写作能力。发展规律来安排训练的这几种模式，以取得良好的训练效果。参考文献王栋生走出写作教学的困境人民教育，王芳读写结合，有效开发阅读资源中的习作资源辽宁教育，王敏阅读教学中随作致......”。

4、“.....比如对散落的钞票文进行缩写时，先要明确文章的写作顺序是掉钱捡钱护钱交钱，在这条主线之下，我和立明以及服务员乘客的语言是次要语言，可以忠于原文，高度概括缩写就是在不改变原文主要内容的前提下，按照要求，将原来篇幅较长的文章提炼成短小文章的种读写结合的训练方式。缩写时要对原文进行高度概括，通过这种写作训练阅读与写作共语文色论文原稿写时学生可以结合自己已有阅读经验和生活经验......”。

5、“.....形象地进行描述，要把原作中细节处尽量放大，这样扩写之后会比原作更有感染力。尽量放大，这样扩写之后会比原作更有感染力。关键词教材为依托小学高年段语文读写结合教材是小学高年段指导学生进行训练的最好资源，在教学中老师要钻研文本，找出读写结合点，以教时，可以先从例文入手，让学生有了初步的感悟。比如扩写寓言故事时......”。

6、“.....然后让学生进行对比，引导学生发现扩写文章时先要仔细地阅读原作文练笔的问题与重建小学教学，编辑谢尾合。扩写时学生可以结合自己已有阅读经验和生活经验，对故事情节人物的心理活动环境描写等各方面发挥想象，形象地进行描述，要把原作中细节除些，而捡钱的叔叔和立明的对话可以缩写成叙述性语言，这样不但情节连续，语言也更简洁。总之，小学生由于生活经验不丰富，思维能力有限，所以在读写结合训练时......”。

7、“.....在缩写时要注意方式，力求做到删繁就简，运用语言要精练，这样在缩写的过程中就会提高学生的表达能力。缩写后的文章要求主题和内容要与所扩写的内容不能脱离原文意思，与学生起列出文章的提纲，理清原文的写作思路，在此基础之上来确定要展开扩写的内容，然后恰如其分地进行联想想象，使扩写之后的文章更生动......”。

8、“.....文辞优美，这时老师可以指导学生结合文中内容，用文章中优美的词句，采用第人称的方式来改写成导游词。阅读与写作共语文色论文原稿。老师在进行扩写指稿。改写转换形式，内化文本理解除了仿写模式之外，还有改写。进行改写时，弄清原文的内涵是前提，改写时在保留原文的内容主旨情感基调的基础上，可以转变下人称进行改写，也可以还有改写。进行改写时，弄清原文的内涵是前提......”。

9、“.....可以转变下人称进行改写，也可以调换顺序进行改写，还可以变换文体来完成改写。针对不育，王敏阅读教学中随文练笔的问题与重建小学教学，编辑谢尾合。比如在学习美丽的小兴安岭课时，学生了解了文中小兴安岭季不同的景色之后，可以发现整个行文条理清晰，文辞优美，言是次要语言，可以删除些，而捡钱的叔叔和立明的对话可以缩写成叙述性语言，这样不但情节连续，语言也更简洁。总之......”。