1、“.....同时教师也要充分考虑到小学生的认知能力和认知水平，积极地联系学生的实际生活，将课堂教学内容做到深入浅出，以更具实践性也更为通俗易懂的语言来真正地让品德与社会知识走入学生的内心，去影響试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案论文原稿心理距离，让学生能够发自内心地认可教师的引导，积极地接受教师对于其内心世界的塑造和影响。总而言之，在小学阶段的品德与社会教学之中，作为教师而言要积极地认识影响品德与社会教学质量提高的因素，结合自，因为教师都是成年人......”。

2、“.....认知能力也有着天壤之别，如何在教师的内心世界与学生的内心世界之间搭座桥梁，教师需要通过专业化的技巧来加以实现。因此教师要重视过生活中的实际感受下进入课程内容之中。接下来笔者为学生播放了些有关环境污染的图片，学生由于有了之前的切身感受，所以对于后面看到的图片感到更加触目惊心，对于课程内容所呼吁的环境保护也更加认可。，积如在学习年级上册第单元学会与人相处这部分知识内容的时候，很多教师还是沿用着应试教育的套思路......”。

3、“.....如与他人相处的技巧知识等，这样的教学方式缺乏实践性，很难触动学生的内心。如在学段小学品德与社会教学中存在的影响因素分析应试教育在我国基础教育领域实施多年，其教育理念深入广大教育者的心中，虽然新课程改革实施多年，但是时间让所有教育者完全摆脱应试教育的影响显然不太可能。但是作域实施多年，其教育理念深入广大教育者的心中，虽然新课程改革实施多年，但是时间让所有教育者完全摆脱应试教育的影响显然不太可能。但是作为品德与社会学科的教育者而言......”。

4、“.....因为做出努力。参考文献高健浅谈小学品德与社会课的有效教学学周刊，编辑李博宁。试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案论文原稿。如在学习年级上册第单元学会与人相处这部分知识内容的时候，很多准来认知小学生的心理世界，从而更为准确地把握小学生的心理发展动态，使课程教学工作更具实效性。同时教师也要注重拉近与学生之间的心理距离，让学生能够发自内心地认可教师的引导......”。

5、“.....需要尽快地摆脱应试教育的影响。因为品德与社会学科与小学阶段的其他学科有着很明显的不同。其更注重于学生内在的感悟和体会，需要学生由内而外学习而不是单纯的由外而内获知。具备相应的知识和实践经验，这就造成教师声情并茂地讲解课程知识内容，但是却无法真正地触动学生的内心，更无法让学生的思想跟随教学而转变。试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案论文原稿。现也就意味着教师应当走入学生的内心世界中去，这样教师才能够了解和引导学生......”。

6、“.....尤其是与小学生沟通需要特定的专业技巧，因为教师都是成年人，与小学生的人生观价值观和世界观都有着很大的差别，认德与社会学科与小学阶段的其他学科有着很明显的不同。其更注重于学生内在的感悟和体会，需要学生由内而外学习而不是单纯的由外而内获知。而这些则需要教师具备定的教育心理学方面的专业知识，但是很多教师并不教师还是沿用着应试教育的套思路，将课内的知识传授给学生，如与他人相处的技巧知识等，这样的教学方式缺乏实践性，很难触动学生的内心......”。

7、“.....总而言之，在小学阶段的品德与社会教学之中，作为教师而言要积极地认识影响品德与社会教学质量提高的因素，结合自身的实际情况积极地采取相应的策略来解决相应的问题，为课程教学质量的不断提能力也有着天壤之别，如何在教师的内心世界与学生的内心世界之间搭座桥梁，教师需要通过专业化的技巧来加以实现。因此教师要重视自身专业能力的提高，注重自身教育心理学方面知识的积累和实践......”。

8、“.....学生由于有了之前的切身感受，所以对于后面看到的图片感到更加触目惊心，对于课程内容所呼吁的环境保护也更加认可。，积极走入学生的内心世界品德与社会教学注重的是对于学生内心世界的影响和塑造，内容做到深入浅出，以更具实践性也更为通俗易懂的语言来真正地让品德与社会知识走入学生的内心，去影響和塑造学生的内在品质。如在学习地球的伤心事这部分知识内容的时候，笔者就非常注重引起学生的切身感受，塑造学生的内在品质......”。

9、“.....小学阶段的品德与社会教学的地位有了天翻地覆的变化，其核心教育地位日渐受到肯定。但是在现阶段的小学品德与社会教学之中身的实际情况积极地采取相应的策略来解决相应的问题，为课程教学质量的不断提高做出努力。参考文献高健浅谈小学品德与社会课的有效教学学周刊，编辑李博宁。试论影响小学品德与社会教学的因素和有效解决方案身专业能力的提高，注重自身教育心理学方面知识的积累和实践，以更为专业的水准来认知小学生的心理世界......”。