1、“.....不能永远生活在教师与家长的庇护之下，必须给他们自由发挥的空间，所以指导学生开展课外知识的生进行口语交际训练，然后再组织学生开展写作活动，实现教学效率的显著提高。例如，在学习了将相和文之后，教师就组织学生首先对文章的内容进行了再次的整体把握与深入探究，并组织学生试着对课文对课文内容进行复述，采用讲故事的形式把课文内容呈现出来，还可以加入自己的理解，加入自己的议论，用自己的特色把故事演绎出来。利用课内知识进行口语交际与写作教学的融合在小学语文教学中，最中，最主要的依据就是教材，最主要的阵地就是课堂，最主要的方式就是课堂教学。因此想要培养小学生的口语交际能力，提高小学生的写作能力，教师就应当以课堂教学为突破口，以课内知识为训练的内容浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿的事情，和大家共同回忆这年的时光。当讲述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是以小学生的实际生活为内容的，更加切合小学生的真情实感，所与写作教学的融合学生都是只只的雏鹰......”。

2、“.....必须给他们自由发挥的空间，所以指导学生开展课外知识的拓展，用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写题的口语交际活动，让学生首先进行思考，回忆下在自己的生活中做过或者看到过别人做的那些不注意保护环境，甚至破坏环境的行为，然后和同学老师进行交流，并探究改进的措施。这种形式的口语交际活外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展，对于小学语文口语交际与写作教学的融合具有更加独特的意义。参考文献杨培凌小学口语交际课与习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索内蒙古师范大学毕业之际，教师可以组织学生对自己小学年时光进行回忆，让学生向大家讲述发生在小学时光当中发生在小学校园之内的那些欢快悲伤催人奋进让人受到启迪令人难忘的事情，和大家共同回忆这年的时光。当习作课有效融合提高学生习作水平教学模式的探索内蒙古师范大学，张晓菲小学口语交际课与习作课有效融合的教学模式探索读与写，。课外知识拓展进行口语交际与写作教学的融合学生都是只只的雏鹰做过或者看到过别人做的那些不注意保护环境，甚至破坏环境的行为......”。

3、“.....并探究改进的措施。这种形式的口语交际活动由课内教学向课外进行了延伸，把课内外知识结合在起。然后教握感情朗读的方法。我在教望庐山瀑布时，设计依不舍孟浩然的谆谆教诲，老朋友之间送别的场景如在眼前。我教早春时，诗中草色遥看近却无，为什么遥看近却无呢学生不好理解，我出示投影，取两幅图，幅是早春小草萌发时的远景，另幅是近景。学生意，制作幅动态的投影片，画面上白雪皑皑，望无际，江上叶扁舟，然后推出特写镜头位老人披蓑戴笠独钓寒江。诗画对照相映成趣，优化图文信息，融合的教学模式探索读与写，。例如，在学习了只有个地球这片土地是神圣的等文章之后，学生对于环保已经有了相当高的认识，教师借助这种优势，开展了次以环保为浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是以小学生的实际生活为内容的，更加切合小学生的真情实感，所以学生的写作兴趣格外高涨，写作也完成得不能永远生活在教师与家长的庇护之下，必须给他们自由发挥的空间......”。

4、“.....用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写作能力的根本措施。例如，在小学年级即再组织学生把课上交流的心得体会以及环保的有效策略通过书面作文的形式表达出来，实现了寫作教学的高效开展浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿。参考文献杨培凌小学口语交际课例如，在学习了只有个地球这片土地是神圣的等文章之后，学生对于环保已经有了相当高的认识，教师借助这种优势，开展了次以环保为话题的口语交际活动，让学生首先进行思考，回忆下在自己的生活中做在小学校园之内的那些欢快悲伤催人奋进让人受到启迪令人难忘的事情，和大家共同回忆这年的时光。当讲述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是容进行复述，采用讲故事的形式把课文内容呈现出来，还可以加入自己的理解，加入自己的议论，用自己的特色把故事演绎出来浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿浅谈小学语文口语交要的依据就是教材，最主要的阵地就是课堂，最主要的方式就是课堂教学。因此想要培养小学生的口语交际能力......”。

5、“.....教师就应当以课堂教学为突破口，以课内知识为训练的内容，组织小组织小学生进行口语交际训练，然后再组织学生开展写作活动，实现教学效率的显著提高。例如，在学习了将相和文之后，教师就组织学生首先对文章的内容进行了再次的整体把握与深入探究，并组织学生试浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿小学生的实际生活为内容的，更加切合小学生的真情实感，所以学生的写作兴趣格外高涨，写作也完成得格外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展，对于小学语文口语交际与写作教学的融合具有更加独特的意展，用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写作能力的根本措施。例如，在小学年级即将毕业之际，教师可以组织学生对自己小学年时光进行回忆，让学生向大家讲述发生在小学时光当中发学生的写作兴趣格外高涨，写作也完成得格外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展，对于小学语文口语交际与写作教学的融合具有更加独特的意义。利用课内知识进行口语交际与写作教学的融合在小学语文教教学与写作教学的融合论文原稿......”。

6、“.....，尝试朗读感情朗读是个古诗与音乐密不可分。诗歌的节奏鲜明，韵律和谐，很多古诗词都可以谱曲演唱。在教学中借助现代教育媒体，调动学生情感，沟通古诗音律，引领学生披文入情感受古诗语言的精妙，如教学张继的枫桥夜泊，学生的美感，开拓学生的审美空间。参考文献刘笳信息技术在古诗文教学中的运用文学教育，宋芳英小学古诗教学与信息技术整合的初探科学大众，编辑郭小琴。摘要古诗教学是使学生吸收古诗精华的种有通过看图比较想象，了解草色是因为视觉改变，感觉上由有到无，其实草色并没有消失。学生在观察中想象，在想象中明理。教学时要引导学生借助现代媒体构建画面，启发学生想象联想，并指导学生以愉悦的现代信息技术与古诗教学的整合优化论文原稿生的想象空间。古诗以简洁明快的节奏和谐动听的声律，把学生引入美妙的情境中，激发学生展开想象的翅膀，沉醉于诗歌描绘的优美意境。如黄鹤楼送孟浩然之广陵诗通过听配乐朗读，启发学生想象，李白的创设优美的诗境。现代信息技术与古诗教学的整合优化论文原稿。，鉴赏朗读我在教泊船瓜洲时......”。

7、“.....在讲解的基础上通过视频播放，引导学生感受诗歌的音乐美诗境美，通过反的情境，激发学生的美感，开拓学生的审美空间。参考文献刘笳信息技术在古诗文教学中的运用文学教育，宋芳英小学古诗教学与信息技术整合的初探科学大众，编辑郭小琴。优化整合诗境，丰富感知古诗是近景。学生通过看图比较想象，了解草色是因为视觉改变，感觉上由有到无，其实草色并没有消失。学生在观察中想象，在想象中明理。教学时要引导学生借助现代媒体构建画面，启发学生想象联想，并指导内涵，发展学生的想象空间。古诗以简洁明快的节奏和谐动听的声律，把学生引入美妙的情境中，激发学生展开想象的翅膀，沉醉于诗歌描绘的优美意境。如黄鹤楼送孟浩然之广陵诗通过听配乐朗读，启发学生感知优化整合朗读，增强语感优化整合思维，启发想象优化整合观察，激发美感。，鉴赏朗读我在教泊船瓜洲时，注复吟诵，学生自然领悟诗境诗情。优化整合观察，激发美感鲁迅先生说过意美以感心，也音美以感耳，也形美以感目，也。运用现代信息技术优化古诗教学，可创造出悦目悦耳悦现代信息技术与古诗教学的整合优化论文原稿象......”。

8、“.....老朋友之间送别的场景如在眼前。我教早春时，诗中草色遥看近却无，为什么遥看近却无呢学生不好理解，我出示投影，取两幅图，幅是早春小草萌发时的远景，另幅美，通过反复吟诵，体会诗情美。优化整合思维，启发想象叶圣陶先生曾说诗歌讲授重在陶冶性情，扩展想象。古诗教学整合现代信息技术，提供直观形象，给学生提供想象和联想的凭借，不断丰富学生的情感术与古诗教学的整合优化论文原稿。摘要古诗教学是使学生吸收古诗精华的种有效手段。恰当地使用现代信息技术，只只的雏鹰，不能永远生活在教师与家长的庇护之下，必须给他们自由发挥的空间，所以指导学生开展课外知识的生进行口语交际训练，然后再组织学生开展写作活动，实现教学效率的显著提高。例如，在学习了将相和文之后，教师就组织学生首先对文章的内容进行了再次的整体把握与深入探究，并组织学生试着对课文对课文内容进行复述，采用讲故事的形式把课文内容呈现出来，还可以加入自己的理解，加入自己的议论，用自己的特色把故事演绎出来。利用课内知识进行口语交际与写作教学的融合在小学语文教学中......”。

9、“.....最主要的依据就是教材，最主要的阵地就是课堂，最主要的方式就是课堂教学。因此想要培养小学生的口语交际能力，提高小学生的写作能力，教师就应当以课堂教学为突破口，以课内知识为训练的内容浅谈小学语文口语交际教学与写作教学的融合论文原稿的事情，和大家共同回忆这年的时光。当讲述完成后，教师再组织学生进行写作，把这些难忘的事情通过作文的形式记录下来。这种写作形式是以小学生的实际生活为内容的，更加切合小学生的真情实感，所与写作教学的融合学生都是只只的雏鹰，不能永远生活在教师与家长的庇护之下，必须给他们自由发挥的空间，所以指导学生开展课外知识的拓展，用口语和书面进行表达，就是提高学生口语表达能力以及写题的口语交际活动，让学生首先进行思考，回忆下在自己的生活中做过或者看到过别人做的那些不注意保护环境，甚至破坏环境的行为，然后和同学老师进行交流，并探究改进的措施。这种形式的口语交际活外顺利。因此，实现课外的延伸与拓展，对于小学语文口语交际与写作教学的融合具有更加独特的意义......”。