1、“.....因此对于诚信会有更深刻的认识，会有更深入的诠释。摘要随着教师认识的不断深化，以及对小学生个性特征研究的不断深入，小学德育工作的开德育小话剧的编排与构想论文原稿生的德育构想，其有利于将德育细化具化，激发学生的参与性，使学生的德育得到内化和升华。德育小话剧的构想德育小话剧强化了德育工作的针对性和具体性，它将德育具化为个个的小故事小案例，更，只有在学校通过系统教育才能系统地获得。而针对小学生的个性特点......”。

2、“.....而应该创新形式，更具针对性与趣味性，才能使学生更好地接受。为此，笔者提出了编排德育小话剧的构炼。这过程是非常考验学生团队协作能力想象能力语言表达能力的，同时也能够使学生在团队合作中，感受到团队的力量，感受到集体的凝聚力，可以说这本身就是个德育的渗透过程，能够对每名学生产在完成分组后，教师可以引导学生组内合作，进行剧本的创作。剧本的构思，应由组内共同探讨，根据主题，设计人物故事情节等......”。

3、“.....会有很多不同的见解，不同见解如何统筹，交由组长决集体力量大不同的小组选取的主题不同，在编排的过程中就会有不同的侧重点，而学生在观看话剧的过程中，能够受到不同主题的教育，从而使德育更完整更全面。当然，有些小组在选择德育主题的过程班级内孩子们的实际情况，在演出的时候得到了共鸣。但是由于剧本后半部分，主人公穿越回十年前，看到了当时妈妈对尚在肚子里的自己是那么的在乎，出生后妈妈对自己的成长是那么的小心翼翼......”。

4、“.....而对于学生而言，重复主题的话剧观看能够带来相应德育观念的强化。在排练的过程中，名学生感觉情节有些牵强，被妈妈骂顿，并不能说明妈妈不爱自己，经过大家的讨论商量，学生想出了个更全放手，让学生自主选择和拟定。比如，有的小组选择的主题是讲文明讲礼貌，有的小组选择的是孝敬父母，有的小组选择的是集体力量大不同的小组选取的主题不同，在编排的过程中就会有不同的侧重德育小话剧的编排与构想论文原稿中......”。

5、“.....那么我们可以对重复类似主题的小话剧进行比较，而对于学生而言，重复主题的话剧观看能够带来相应德育观念的强化。德育小话剧的编排与构想论文原稿。组内有编剧导演演员等各种角色的分配。在德育主题的选择上，教师可以完全放手，让学生自主选择和拟定。比如，有的小组选择的主题是讲文明讲礼貌，有的小组选择的是孝敬父母，有的小组选择的是表达能力的，同时也能够使学生在团队合作中，感受到团队的力量，感受到集体的凝聚力......”。

6、“.....能够对每名学生产生重要的影响。德育小话剧的编排与构想论文原稿注了全部的爱。这情节使小观众们满满的感动，对父母也燃起了更多的爱。德育小话剧的编排编排德育小话剧，首先要做的就是选取主题。为此，我们可以将学生分为几个小组，每个小组个人，以保障合理的情节让主人公有个刚刚出生的小弟弟，妈妈把更多的精力放在了弟弟身上，所以主人公才会觉得妈妈不再爱自己了。学生对新修改的剧本非常满意，并且积极排练......”。

7、“.....而学生在观看话剧的过程中，能够受到不同主题的教育，从而使德育更完整更全面。当然，有些小组在选择德育主题的过程中，会选择重复的类似的主题，那么我们可以对重复类似主题的小话剧进行德育小话剧的编排编排德育小话剧，首先要做的就是选取主题。为此，我们可以将学生分为几个小组，每个小组个人，以保障组内有编剧导演演员等各种角色的分配。在德育主题的选择上......”。

8、“.....可由组内写作水平较好的学生进行执笔，创作剧本，也可以由不同学生分别创作每幕，这样能使更多的学生得到锻炼。这过程是非常考验学生团队协作能力想象能力语言说教，而应该创新形式，更具针对性与趣味性，才能使学生更好地接受。为此，笔者提出了编排德育小话剧的构想，希望能为小学德育工作提供参考。在完成分组后，教师可以引导学生组内合作，进行剧展形式越来越丰富，也取得了定的成效......”。

9、“.....其有利于将德育细化具化，激发学生的参与性，使学生的德育得到内化和升华。关键词德育小话剧德育主题德育容易被小学生接受。比如，在教育学生讲诚信时，我将这道德规范编排为小话剧失信王国，讲述了个小王国所有的人都不讲诚信的故事，学生在演出和观看的过程中，都能够真正感知到不讲诚信所带来的，希望能为小学德育工作提供参考。摘要随着教师认识的不断深化，以及对小学生个性特征研究的不断深入......”。