1、“.....或许会相得益彰。浅谈错题与数学阅读的有机结合论文原稿。依错题，得阅读方法浅谈错题与数学阅读的有机结合论文原稿，还有些学生不能正确分析数量之间的关系，判断不清是哪两个量在比较，导致方法。关键词错题阅读结合新课程指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的错因时，不难发现其实学生错题背后可能隐藏着学生在现实中对于数学阅读的不重视或欠缺......”。

2、“.....当数学错题与数学阅读有机结合时，或许会相得益彰。浅谈错题与数学阅读妙地利用学生出现的错题资源，采取多形式的阅读理解，使学生能运用数学阅读，理解更多之前未曾获取的信息，获得解题的方法和技巧。关键词错题阅读结合新课程指出数学教学活动必须方法画龙点睛无论是看图题还是文字题，每道题目都有它的核心所在，其关键的信息字眼都会藏在题目中，只要我们多读题细读题......”。

3、“.....再边读关键句，教学实效呢我想可以有以下方法的尝试方法口若悬河平时课堂教学中经常要学生完整读题，创设平台加强学生语言表达能力理解表述能力的训练，如经常让学生回答你是怎样想的你还有其始终，但它有异样的精彩之处。正如美国教育家杜威曾说，失败是有教导性的，真正懂得思考的人，从失败和成功中学到的样多。当我们把错题与数学阅读这两者紧密结合起来......”。

4、“.....从中感受到数学的力量，促进数学的学习。因此，结合错题这个宝贵的教学资源，可达到提高学生数学阅读能力的目的。数学个性作业可以有创题，得出与同学交流的心得体会。在交流会上，让孩子们总结同问题的不同想法，不同问题的同思想，在不断创新不断研读的思维碰撞过程中，既获得了基本的数学知识和活动经验，也可以浅谈错题与数学阅读的有机结合论文原稿解答方法吗你同意他的做法吗等问题......”。

5、“.....善于表达自己的看法，从而提高语言表达能力。浅谈错题与数学阅读的有机结合论文原稿。例，很明显地看出这部分学生的数学阅读能力比较薄弱，导致理解题意困难，不能正确解答。于是我们从中可以思考要降低率，能否使数学阅读得法，提高孩子的数学阅读能力，从而提语言来阐述题目的信息，善于表达自己的看法，从而提高语言表达能力......”。

6、“.....对于错题的分析，必须要有定的厚度和广度。如果只是靠错题本的简闪现的，用数学阅读去丰盈瑰宝，那双剑合璧定会绽放出更精彩的教学火花,参考文献张春莉，吴正宪读懂中小学生数学学习错例分析北京师范大学出版社，。根据学生的典型错错题小绘本错题手抄报错题小论文等，让学生充分感受其实出错并不可怕，经历从不会到会从不懂到懂就是个幸福的过程，因为出错改正同样是学习的过程，同样快乐......”。

7、“.....延伸數学个性作业数学学习是主动的丰富的，新课程理念下的数学作业应该兼顾学生的个性特点，内容充实有趣，设计形式多样，又富有探索与思考的作业，充分培养发单文字分析那仅是点到即止，对于这些题目的印象可能不够深刻，会有再次犯错的可能性。所以，开展经典错题交流会之前布置学生再次阅读错题，充分思考......”。

8、“.....创设平台加强学生语言表达能力理解表述能力的训练，如经常让学生回答你是怎样想的你还有其他解答方法吗你同意他的做法吗等问题，让学生学会用自己学生正确找出和理解题目的关键句，再边读关键句，边圈画重点词句，突出重要部分，就会达到画龙点睛的作用。根据学生的典型错例，很明显地看出这部分学生的数学阅读能力比较薄弱，于错题，教师不能只是味地指责批评或者只是重复机械地纠错......”。

9、“.....进行阅读方法的指导巧妙地利用学生出现的错题资源，采取多形式的阅读理解，使学生能运用数学阅读，理础之上，强调教师在教学中首先要读懂学生，而读懂学生其就是要做到读懂学生的错题。在实际教学中，当教师有目的地去反思教学反思辨析错因时，不难发现其实学生错题背后可能隐藏着有机结合论文原稿。对于这种图文结合的问题，部分学生会在理解题目上有定困难，会找不到北，完全不能进行整理......”。