1、“.....生动刻画小娃偷采白莲的搞怪和淘气。接着，依然抓住偷的特点，轻轻载着白莲回去的情景。然后在屏幕上出现个问题请你来破案，学生自然找到了不解藏踪迹，浮萍道开。最后，学生完整感受这首诗的画面，自然景物与信息技术与低年级经典阅读的有效整合论文原稿，释放快乐阅读的心情。信息技术与低年级经典阅读的有效整合论文原稿。让孩子在动画中不经意间留下了记忆。比如，池上这首诗包含了丰富的信息有景有色，有人物，有行动，有心理描写等......”。

2、“.....摆动船桨，划开浮萍，自然而然说明了撑和艇。其次，我采用动画展现小娃偷偷的眼神，抓住孩子平时搞怪的心理，以及用手采摘白莲的动作，生动刻画小娃偷采白莲的搞怪和淘气。接着，依然抓住象。整个过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创设了原始的情境，从而激发了学生学习的兴趣，真正做到了寓教于乐。美国心理学家和教育家布卢姆说过学习最大的动力，是对学习材料的兴趣。因此激发学生兴趣不妨摘要经典阅读有了现代教育技术的支撑，改变了原有抽象枯燥的文字叙述......”。

3、“.....赋予听觉上的享受，给人们和谐的音韵之美。并在实践体验中，让学生穿越时光，体验古人的日常生活想法。在所见中，学生在吟诵和演练中，体会到了快乐，享受了童年生活的纯真与美好。苏霍姆林斯基说过教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每个孩子都能够幸福地度过自己的生。学习经典阅读，要敢于打破传统因此，经典教学中，不仅要使孩子快乐记忆，还要使孩子增长智慧，开发智力。所以，我在池上的最后个环节上，指名特别喜爱又会操作电脑的同学上前在白板上根据刚才的画面和自己的理解......”。

4、“.....下面耳熟能详的古诗文，但它对于年级的孩子来讲，毕竟与时代隔阂，与生活相差甚远。很多时候孩子很难理解其中的意境和思想，排斥心理让许多孩子讨厌古诗的背诵。信息技术与低年级经典阅读的有效整合论文原稿。用动手体验乐，享受了童年生活的纯真与美好。苏霍姆林斯基说过教育的终极目标不是传授知识，不是培养能力，而是让每个孩子都能够幸福地度过自己的生。学习经典阅读，要敢于打破传统教育思想的禁锢......”。

5、“.....让枯燥的古诗文焕发丰富的历史文化气息，这就需要借助现代教育技术加以辅助，给学生插上乐学的翅膀，就要让知识与能力蕴育在快乐的学习之中。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社，编辑郭小记忆，提高了对古诗及画面的理解，还有效地巩固了本次古诗教学。有时在分角色演练中，我让学生亲自过把穿越瘾。如学到静夜思时，我会让学生学着李白的举手投足，表达思念之情。学生在吟诵和表演中，深深表达了自己体会到方式，让学生体验动手绘画的快乐，给孩子充分发挥自己思维想象的机会。不单绘画......”。

6、“.....给学生参与记忆的机会。这样我们不仅加强了记忆，提高了对古诗及画面的理解，还有效地巩固了同学也画出自己心目中的池上画面，通过点评比较的方式，让学生体验动手绘画的快乐，给孩子充分发挥自己思维想象的机会。不单绘画，我们还可以制作动物抢字填空动物仿练游戏等，给学生参与记忆的机会。这样我们不仅加强了乐年级孩子的天性就是注意力不能持久，坐不住。我们就需要根据孩子的这些特点，制定孩子在个教学环节中的动手能力的训练......”。

7、“.....我国著名的教育家陶行知先生也提出手脑并用的理论气息，这就需要借助现代教育技术加以辅助，给学生插上乐学的翅膀，就要让知识与能力蕴育在快乐的学习之中。参考文献苏霍姆林斯基给教师的建议教育科学出版社，编辑郭小琴。用动画激发兴趣传统文化经典阅读虽然选取了些本次古诗教学。有时在分角色演练中，我让学生亲自过把穿越瘾。如学到静夜思时，我会让学生学着李白的举手投足，表达思念之情。学生在吟诵和表演中，深深表达了自己体会到的想法。在所见中，学生在吟诵和演练中......”。

8、“.....开发智力。所以，我在池上的最后个环节上，指名特别喜爱又会操作电脑的同学上前在白板上根据刚才的画面和自己的理解，勾画出自己心目中的池上画面来，下面的同学也画出自己心目中的池上画面，通过点评比较。并在实践体验中，让学生穿越时光，体验古人的日常生活和情感活动，让人在经典阅读中感受到了无限的快乐。信息技术与低年级经典阅读的有效整合论文原稿。用动手体验快乐年级孩子的天性就是注意力不能持久，坐不住。文情怀，感受到了小主人公的天真活泼淘气的形象......”。

9、“.....声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创设了原始的情境，从而激发了学生学习的兴趣，真正做到了寓教于乐。美国心理学家和教育家布卢姆说过学习最大的动力丰富的教学信息，而使用多媒体正好适合表现这些情景。教学上，我先采取小主人公撑船进入画面，摆动船桨，划开浮萍，自然而然说明了撑和艇。其次，我采用动画展现小娃偷偷的眼神，抓住孩子平时搞怪的心理，以及用手采摘白的特点，轻轻载着白莲回去的情景。除了向名家学习阅读，我在班级中还采取师生对比阅读，生生对比阅读，让古诗的意蕴激荡在课堂内外......”。