1、“.....基础差的情况学生去品味数学内在的魅力，充分体现以学生发展为本的现代教学理念。参考文献李梅先算法多样化≠题多解湖北教育，单敏，陈涛培养计算技能需重视过程江苏教育研究，编辑谢尾合。浅谈提升三年级学生乘法计算能力的方法与浅谈提升三年级学生乘法计算能力的方法与技巧论文原稿正确地理解和掌握计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果既注重新旧知识的联系讲清算理，又要突出积的变化规律突出竖式的书写格式突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能切实提高课堂教学的效率......”。

2、“.....个别学生直接写出得数，做完竖式，不写横式的得数等。学生在计算中经常出现各种不同的，教师不要采取简单的批评指责来处理，而要帮助学生找出问题的原因，并鼓励学生，从而使学生获得进步努力的动力人在教学实践中总结出以下几个经验是方法上的。例如在教学例时，学生能流利地说出它们的积，想的是乘得，乘得，再将加得。笔算的算理同乘，竖式时数位会不对齐，乘会变成乘这样的低级。是计算中关于的问题。因数末教给方法，加强训练，强化自信教学中教给学生计算方法和技巧，再多加练习......”。

3、“.....这是我教学中的经验。但是由于有些老师练习课在些习题的枝节上纠缠过多，堂课算不了几道题。课下又没有及时给学个因数乘得，再把乘另个因数乘得，最后将两次乘积加起来得，所以得到的积等于，强调要注意的是乘的时候个位上的乘时的积是的要向十位进，不能掉的还要与十位上的乘的积加起来，得的数是，的写在十位上，要向前位进位写在百。教给方法，加强训练，强化自信教学中教给学生计算方法和技巧，再多加练习，才能有效地提升学生的计算能力，这是我教学中的经验......”。

4、“.....堂课算不了几道题。课下又没有及时培养是个长期持续的过程，学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务，教学中教师要站在湘西偏远地区学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生在体验快乐感受趣味的过程中促进思考，在思考中引导学生去品味的积极性，继续把乘法算正确。当然，教师也要对自己的教学方法和技巧进行反思，根据学生掌握的实际情况改变教学方法，有利于提高教学质量。在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型......”。

5、“.....浅谈提升三年级学生乘法计算能力的方法与技巧论文原稿。作为湘西偏远地区的小学数学教师，只有充分研究并了解学生的实际情况年龄特征心理特点和知识水平，才能在小学数学教学中有的放矢，取得好的教学效果。矢，取得好的教学效果。再教学生笔算提示学生先把算式中的数看仔细，用竖式尽心计算，接着让学生猜猜计算的结果跟實际结果的差别有多大呢然后组织学生共同探究算法和算理。最后明确了算理和算法，即把两个因数都看成整数零弄掉，忘了在积的末尾添上零，部分学困生在遇到两个因数中间有时......”。

6、“.....这里要强调乘法的计算方法，用第个因数的每个数去乘第个因数乘得的积的末尾要与这个数的数位对齐。是计算上的失误。因数的数位较多时又连学生布置定量的练习题，导致学生计算水平不能提高。所以，确保计算技能形成的同时增加练习的量。作为湘西偏远地区的小学数学教师，只有充分研究并了解学生的实际情况年龄特征心理特点和知识水平，才能在小学数学教学中有的学内在的魅力，充分体现以学生发展为本的现代教学理念。参考文献李梅先算法多样化≠题多解湖北教育，单敏，陈涛培养计算技能需重视过程江苏教育研究......”。

7、“.....浅谈提升三年级学生乘法计算能力的方法与技巧论文原掌握计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果既注重新旧知识的联系讲清算理，又要突出积的变化规律突出竖式的书写格式突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能切实提高课堂教学的效率。总之，计算能力进位，个别学生直接写出得数，做完竖式，不写横式的得数等。学生在计算中经常出现各种不同的，教师不要采取简单的批评指责来处理，而要帮助学生找出问题的原因，并鼓励学生，从而使学生获得进步努力的动力......”。

8、“.....例如在教学例时，学生能流利地说出它们的积，想的是乘得，乘得，再将加得。笔算的算理同乘，竖式时数位会不对齐，乘会变成乘这样的低级。是计算中关于的问题。因数末尾有零学生会，培养小学生的数学计算能力，教师必须采取科学的方法与技巧。本文从以下几方面浅谈提高湘西地区学生乘法计算能力的方法与技巧。当学生对乘法的算法和算理相当熟悉时，教师还不能满足于此，还要把算法和算理内化为学生在计巧论文原稿。当学生对乘法的算法和算理相当熟悉时......”。

9、“.....还要把算法和算理内化为学生在计算中的行为行动。这可以通过对学生计算过程和结果进行自评互评师评的有机结合来实现。关键词学生两位数乘两位数，计算能力的培养是个长期持续的过程，学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务，教学中教师要站在湘西偏远地区学生的角度去审视计算教学，以学生的眼光看待计算，让学生在体验快乐感受趣味的过程中促进思考，在思考中引培养学生计算的积极性，继续把乘法算正确。当然，教师也要对自己的教学方法和技巧进行反思，根据学生掌握的实际情况改变教学方法......”。