1、“.....激发他们的数学学习兴趣，引导小学生认识到数学灵活多变而又丰富有趣的面其次，尽管小学阶段的数学知识内容是整个数师说个鸭梨元角钱，那么代表角钱的学生就应该寻找代表元钱的学生作为伙伴才算完成游戏任务。通过这种丰富有趣的数学游戏来不断提升学生对于数学单位换算知识的理解和运用能力。关键词数学游戏小学课堂教学设计数学游戏融入小学课堂教学中的必要性学习数学能够有效促进小学生的智数学游戏融入小学课堂的设计与教学措施论文原稿给予定的关注与勉励，经常与他们进行眼神言语等方面的交流，使他们感受到自己受到了重视和认可，此外，教师还要对学生在游戏中表现出来的数学学习问题进行深刻的总结分析......”。

2、“.....例如，学习北师大版小学年级下册数学教材中元角分据对实际教学情况的合理把握从而选取正确的游戏形式，同时要注重增强数学游戏的互动体验感，积极培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，促进学生的全面发展。参考文献林丽钦数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略教育教学论坛，曾繁春试分析小学数学游戏性教学策略的设名同学从开始再次背诵，比比看哪个小组最后存留的人数最多即为获胜方，在激烈紧张的游戏过程中有效加深了学生们对于数学乘法口诀的熟练程度。此外，教师还可以在这轮游戏结束之后采取另种对口令游戏来提升学生们对于乘法口诀的实际应用能力。比如，可以由教师先随机说出个十以内例如......”。

3、“.....乘法口诀是小学数学科目中的重点教学内容，其中总共包含了句内容，全部由从至的数字相乘构成，这对于刚刚接触数学乘法运算的年级小学生来讲具有定的记忆难度。为此，教师可以在向学生们讲解完课本中的重要理论知要在数学课堂教学中有机地融入许多丰富有趣的数学游戏来吸引学生的注意力，不斷增强数学游戏的互动体验感，激发学生良好的数学学习兴趣。数学游戏融入小学课堂的设计与教学措施论文原稿。其次，教师必须要结合数学知识内容的特点对游戏中的各个环节和规则等进行适当的优化设以在这轮游戏结束之后采取另种对口令游戏来提升学生们对于乘法口诀的实际应用能力。比如......”。

4、“.....具体形式可以这样进行教师对学生提出乘以等于多少的数学问题作为游戏口令，鼓励学生积极进行抢答，第位说出正确答案的学乘构成，这对于刚刚接触数学乘法运算的年级小学生来讲具有定的记忆难度。为此，教师可以在向学生们讲解完课本中的重要理论知识内容后，结合这些口诀的特点组织小学生玩乘法口诀对口令的游戏来不断强化学生对这些口诀的理解和记忆教师也可以将全班的学生分为两个小组，每个小组由认识到将数学游戏融入小学课堂教学中的必要性，根据对实际教学情况的合理把握从而选取正确的游戏形式，同时要注重增强数学游戏的互动体验感，积极培养学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围，促进学生的全面发展......”。

5、“.....定要清楚认识到并非所有的数学知识内容都适合以游戏的形式来进行教学，若想在数学课堂教学中合理融入游戏环节就必须要对游戏的内容和规则设定进行适当的调整，将数学知识内容合理的渗透到游戏的各个环节当中，使得数学游戏的良好教学效果能够得到有效的发挥和凸显。行适当的调整，将数学知识内容合理的渗透到游戏的各个环节当中，使得数学游戏的良好教学效果能够得到有效的发挥和凸显。动体验感，培养学生的学习兴趣由于小学生的年龄尚小，他们身上还存在着贪玩好动的天性，要求他们在整节数学课堂中始终保持严肃认真的听讲状态是不现实的，必训练学生的薄弱之处。例如......”。

6、“.....教师可以组织学生开展小白兔买水果的游戏，教师在向学生介绍完元角分等钱币单位后，可以向学生每人随机分发张标注元角和分等代表不同钱币数额的胸牌，然后教师采用童谣的形式随机说出小白兔生就判定为输入了正确的口令，从而通关成功。其次，教师必须要结合数学知识内容的特点对游戏中的各个环节和规则等进行适当的优化设计，定要清楚认识到并非所有的数学知识内容都适合以游戏的形式来进行教学，若想在数学课堂教学中合理融入游戏环节就必须要对游戏的内容和规则设定个同学开始依次轮流背诵从到的乘法口诀，旦中途有哪位同学出现卡顿遗忘或背错的现象发生就判定为这名同学淘汰，依次轮到下名同学从开始再次背诵......”。

7、“.....在激烈紧张的游戏过程中有效加深了学生们对于数学乘法口诀的熟练程度。此外，教师还学论坛，曾繁春试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用求知导刊，。数学游戏融入小学课堂的设计与教学措施论文原稿。例如，以教学北师大版小学年级上册数学教材中乘法口诀章内容为例，乘法口诀是小学数学科目中的重点教学内容，其中总共包含了句内容，全部由从至的数字买梨，个鸭梨多少钱，学生应该根据教师说出来的具体钱数寻找伙伴比如，教师说个鸭梨元角钱，那么代表角钱的学生就应该寻找代表元钱的学生作为伙伴才算完成游戏任务。通过这种丰富有趣的数学游戏来不断提升学生对于数学单位换算知识的理解和运用能力。综上所述......”。

8、“.....同时对于那些表现水平般的学生更要给予定的关注与勉励，经常与他们进行眼神言语等方面的交流，使他们感受到自己受到了重视和认可，此外，教师还要对学生在游戏中表现出来的数学学习问题进行深刻的总结分析，并以此为根据采取必要的教学手段学科体系中最为简单基础的部分，但是由于学生的年龄较小且智力水平正处于发育阶段，他们对于部分数学知识的理解能力和学习能力十分有限，教师可以通过科学合理的教学设计将这些重难点知识内容有机融入到游戏中去，使小学生更易于理解和接受的方式进行数学教学，加深了学生对于数力和思维发育......”。

9、“.....由于小学生群体的年龄普遍较低，且心理发育尚不成熟，尤其是较低年级的小学生群体仍然保留着孩童般的天性，对于趣味游戏的兴趣十分浓厚，在数学课堂教学的过程中积极地引入数学游戏的教学方式将有效提升数学课堂小数章内容时，教师可以组织学生开展小白兔买水果的游戏，教师在向学生介绍完元角分等钱币单位后，可以向学生每人随机分发张标注元角和分等代表不同钱币数额的胸牌，然后教师采用童谣的形式随机说出小白兔去买梨，个鸭梨多少钱，学生应该根据教师说出来的具体钱数寻找伙伴比如，计与应用求知导刊，。数学游戏融入小学课堂的设计与教学措施论文原稿。第，教师在组织学生开展数学游戏的过程中扮演着重要的指挥者的身份......”。