1、“.....产生质疑，在纠正的过程中透过表面现象，抓住问题本质，全方位多角度多层次地分析研究解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望。例如在教学年级下册数学广角有关方阵的道应用题名学生在操场上做游戏，大家围成个正方形，每边人数相浅谈小学生纠错能力培养的有效措施论文原稿在旁边提示类型，使学生能根据提示自己动脑思考，找到原因并加以改正，那么，学生这种主动探究的过程才会给他们留下更深刻的印象，以后同样犯错的可能性则会大大减少。学生往往不去深纠的原因。久而久之......”。

2、“.....很多教师辛苦的去总结学生出错的题目，课堂上有耐心的遍遍的讲述这些题目，学生也很仔细的听课，整节课教师辛苦的讲授，学生被动的接受，使学生失去了许多自我纠错的机会，大大弱化了学生独立思考的能力，其结果只会主发现并且解决的过程，能很好的总结经验，提高学习效率。﹑暗示过程，发现错因学生经常在解题过程中出现这样那样的，这是学习过程中难以避免的，为了尽量减少不必要的，同时使得学生能在今后的过程中不再重复发生这种错归纳总结，提高效率课后教师可要求全体同学将做错的题目抄到纠错本上......”。

3、“.....并把它纠正过来，这样久而久之，形成习惯，自然就养成了自主纠错的能力，那么，在今后的学习中遇到类似的问题，会有很深的印象曾今这道题我经历教师的引领示范及其相互评价，使学生在潜移默化中掌握些解题和检验的技巧，提高了自我纠错能力。浅谈小学生纠错能力培养的有效措施论文原稿。摘要如何有效降低作业中的出错率，培养学生良好的改错习惯，发挥学生的主观能动性，培则会大大减少。浅谈小学生纠错能力培养的有效措施论文原稿。归纳总结，提高效率课后教师可要求全体同学将做错的题目抄到纠错本上，认认真真的分析原因......”。

4、“.....这样久而久之，形成习惯，自然就养成了自主纠错的能力，那受，使学生失去了许多自我纠错的机会，大大弱化了学生独立思考的能力，其结果只会是增强学生的依赖性，不利于学生的发展。因为，犯的主体是学生而不是教师。俗话说解铃还需系铃人。只有让犯的人通过自己的反复思考，找到问题所在，为了尽量减少不必要的，同时使得学生能在今后的过程中不再重复发生这种，教师应改变过去直接给学生改错的教学方式，而是应该把学习的主动权让给学生，让他们自己发现，在学生纠错有困难时，加以暗示指引......”。

5、“.....我還经常让学生互相进行检验，互相检查互相促进，从而使学生答题的准确率得到提高。学生常犯的关键之处，经历教师的引领示范及其相互评价，使学生在潜移默化中掌握些解题和检验的技巧，提高了自我纠错能少时间，但这个过程培养了我们归纳问题的过程，也培养了我们自主发现并且解决的过程，能很好的总结经验，提高学习效率。我還经常让学生互相进行检验，互相检查互相促进，从而使学生答题的准确率得到提高。学生常犯的关键之处围成个正方形，每边人数相等，个顶点都有人......”。

6、“.....每边各名学生，我当时没有对学生的答案给予否定，而是说同学们真棒，这么快就想出答案了，你们自己画图数数看答案对不对。学生纷纷讨论，不会儿，么，在今后的学习中遇到类似的问题，会有很深的印象曾今这道题我在纠错本中做过。然而在平时的学习中，很少有同学愿意花时间在整理纠错本上，他们往往觉得，做错的题目弄懂了就行，没有必要整理起来。其实整理这些做错的题目，看似浪费了自己动脑改正，这才是真正意义上的纠错。反之，如果教师只把勾划出来，仅在旁边提示类型，使学生能根据提示自己动脑思考......”。

7、“.....那么，学生这种主动探究的过程才会给他们留下更深刻的印象，以后同样犯错的可能因，要比教师直接将勾划出来，然后把正确答案告诉大家，效果要好上几倍。然而，在我们如今的教学中，很多教师辛苦的去总结学生出错的题目，课堂上有耐心的遍遍的讲述这些题目，学生也很仔细的听课，整节课教师辛苦的讲授，学生被动的学生说因为顶点还站了名同学，所以要加，这时学生豁然开朗，通过纠错，学生自主掌握本节课的知识。浅谈小学生纠错能力培养的有效措施论文原稿。﹑暗示过程，发现错因学生经常在解题过程中出现这样那样的......”。

8、“.....使学生发现知识的冲突，产生质疑，在纠正的过程中透过表面现象，抓住问题本质，全方位多角度多层次地分析研究解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望。例如在教学年级下册数学广角有关方阵的道应用题名学生在操场上做游戏，大面而表现在判断论证计算及解决问题上的失误现象，有的放矢地选编些颇具迷惑性的题目，借以考查学生对知识的理解和掌握的程度，使学生在陷入和走出误区的过程中，吃堑长智，从而提高学生的纠错能力。学生往往不去深纠的原因。久而久之等，个顶点都有人......”。

9、“.....每边各名学生，我当时没有对学生的答案给予否定，而是说同学们真棒，这么快就想出答案了，你们自己画图数数看答案对不对。学生纷纷讨论，不会儿，有学生说因为顶点还站了名不会自我检查，得过且过的坏毛病。作为教师在指导小学生学习时，该怎样引导学生避免的产生，从而培养小学生数学纠错能力呢抓住，自我纠错也是种教学资源。在教学中要充分利用学生的，巧妙地利用，使学生发现知识的是增强学生的依赖性，不利于学生的发展。因为，犯的主体是学生而不是教师。俗话说解铃还需系铃人。只有让犯的人通过自己的反复思考......”。