1、“.....其言行直接关系到自己未来的生涯规划与发展。作为班主任要在职中的校园环境中，教室操场宿舍处处践行为人师表的准则，学生留下了个真正师者的形象，在征服学生内心的同时，引领学生做个积极进取的时代竞争者。浅谈职中班主任德育工作的有效措施论文原稿。桃李不言，下自成蹊。要求学生做到的事情，我作为班主任首先以身作则，率先垂范，以此激励学生养成规范的行为习惯。比如，职高学生对于没有升学任务成绩。在学校颁发奖励之后，我又以班级名义为他发奖，并适度对他的优点记性夸张，表扬他肯动脑筋，有特长，鼓励他继续把这份灵活性用到学习上去。赏识使人改变，鼓励让人奋进，经过这次鼓励后，他不再像以前那样旷课逃学了，知道出外向老师请假，遵守学校的规章制度了，并且在学习上也变得更加积极向上。开始接手，职高班班主任，学生表面上言听计从，但始终对老师有种排斥感......”。

2、“.....宁可自己忍受，也不浅谈职中班主任德育工作的有效措施论文原稿班主任要在职中的校园环境中，教室操场宿舍处处践行为人师表的准则，学生留下了个真正师者的形象，在征服学生内心的同时，引领学生做个积极进取的时代竞争者。，让学生更具自信没有赏识就没有教育。卡耐基说使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。我们都知道，良言句冬暖，恶言声暑天寒。每个人都喜欢受到表扬和鼓励，职中的学生更渴望得到他人的肯定赏识与鼓励，这样，学生才会觉得学习有价值有动力有追求。作为班主任，就要善们就不会努力。职中学生为何不甚努力，甚至放纵自我，就是因为对自己的前途失去信心，对未来没有奢望。作为班主任要注重对学生进行生涯规划，引导学生根据自己的实际确定自己的人生发展规划，实现明明白白的学习，明明白白的发展。开始接手，职高班班主任，学生表面上言听计从，但始终对老师有种排斥感，在学习上生活上心理上有什么难题......”。

3、“.....也不愿告诉老师，弄在管理几十号人的班主任犹如孤家寡人。只有亲近学生才能更和信心，在班级中形成人人追求健康向上的良性发展风气。桃李不言，下自成蹊。要求学生做到的事情，我作为班主任首先以身作则，率先垂范，以此激励学生养成规范的行为习惯。比如，职高学生对于没有升学任务形式单调的早读没有紧迫感，迟到现象很严重，学校多次强调毫无起色。为了改变学生这种自由懒散的坏习惯，每天清晨，不管有无早读，我都按时到校跟班，这样班级中早读时间学生迟到的现象就在不加刻意强调的以身示范中逐渐减少。学生自主制定班级制度。班级管理方面，我学习魏书生老师民主管理班级的方法，让学生自己来制定班级的规章制度，并张贴班级予以公告，征询所有同学的意见和建议，进行对制度条例的修改与完善，争取达到生生满意的效果。我惊喜地发现，在制定班级制度过程中，学生的民主意识和纪律意识明显增强......”。

4、“.....学生遵守的自觉性也远远大于老师制定的，并有着鲜明的监督性，你也参与了，为啥就不遵守呢诚信何在成为的不良之举，积极主动地完成班级分给自己的任务。这就是信任的力量，你给学生份信任，学生就会还你份精彩,多管齐下，培养学生自主管理的能力苏霍姆林斯基指出真正的教育是自我教育。尽管职中学生难以管理，但班级管理也不应是老师约束学生，而是学生的自我约束，这样才能培养学生的自主管理能力，为明天的生涯发展奠定良好的行为基础。所以，作为班主任要多管齐下，创新管理，培养学生的自我管理能力，塑造优秀职业人才。，参与中才。关键词职业中学德育工作措施宽容信任俗话说身体不好是废品，心理不好是次品，而思想道德不好就是危险品。德育工作是学校教育建设的重要组成部分，而职业学校的德育教育更具有其特殊性。职业学校的学生与普通高中的学生相比，具有差特征文化基础差思想意识差自控能力差......”。

5、“.....必须根据职中学生的独有特点，创新地运用教育理论，全方位开展德育教育工作，把职中学生培养成社会需要的合格发展奠定良好的行为基础。所以，作为班主任要多管齐下，创新管理，培养学生的自我管理能力，塑造优秀职业人才。，参与中培养行为习惯新课程改革下的班级管理理念要求以学生为本，实现民主化管理，班主任要把学生看做班级的主人，放弃控制者的身份，积极扮演服务者组织者参与者的新角色，与学生在班级中平等对话平等沟通平等交往，要把班级的各种工作交给学生来完成，让学生在亲历各项制度生成活动中体会责任的重要，从而培养学生分，让学生在亲历的实践中掌握知识，提高能力，于以人为本的教育中提升学生的主人翁意识，提高学生遵守纪律和自主学习的主动性和自觉性，次，笔者要到外地出差，时间较长。这出差期间的班级如何管理，就成为头痛的事。职中学生这么调皮，班主任不在，肯定会弄出许多纠纷......”。

6、“.....造成学生的强烈反对。他们提出不要代课老师来管理，在番争论之后，我决定相信学生的自觉性和浅谈职中班主任德育工作的有效措施论文原稿培养行为习惯新课程改革下的班级管理理念要求以学生为本，实现民主化管理，班主任要把学生看做班级的主人，放弃控制者的身份，积极扮演服务者组织者参与者的新角色，与学生在班级中平等对话平等沟通平等交往，要把班级的各种工作交给学生来完成，让学生在亲历各项制度生成活动中体会责任的重要，从而培养学生分析问题解决问题的思维，让学生在换位思考换位工作中培养自我管理意识与能力，促进学生对未来社会的适应能力和生存能力。性和自觉性，次，笔者要到外地出差，时间较长。这出差期间的班级如何管理，就成为头痛的事。职中学生这么调皮，班主任不在，肯定会弄出许多纠纷，要不找位科任老师暂代班主任管理几天我在班里给学生说这事的时候......”。

7、“.....他们提出不要代课老师来管理，在番争论之后，我决定相信学生的自觉性和管理能力，就班干部来负责这几天的班级工作。在我不在的这几天，学生表现非常平静，就连平时喜欢捣乱的那几个都收敛了自己定的，并有着鲜明的监督性，你也参与了，为啥就不遵守呢诚信何在成为我们班学生批评不守纪律学生的口头禅。自主进行班级常规管理。对于班级的常规管理，我也大胆教给学生来完成，让班干部来全权负责。比如，值日班长负责检查每天的纪律卫生活动等情况进行检查，并根据管理细则进行量化，全班学生进行监督，期中期末两次对学生的总积分进行计算总结，作为班级评比好生优秀学生干部和评选其他荣誉的重要依据。学生全权管理，视同才。，让学生更具自律苏霍姆林斯基曾说只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。信任是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可，信任是种教育的民主。严格的制度无缝的管理能约束学生的行为......”。

8、“.....在职中德育工作中，班主任要信任学生，让放开手让学生去完成班级的事情，让学生在亲历的实践中掌握知识，提高能力，于以人为本的教育中提升学生的主人翁意识，提高学生遵守纪律和自主学习的主动析问题解决问题的思维，让学生在换位思考换位工作中培养自我管理意识与能力，促进学生对未来社会的适应能力和生存能力。浅谈职中班主任德育工作的有效措施论文原稿。摘要德育工作是学校教育建设的重要组成部分，而职业学校的德育教育更具有其特殊性。根据职中学生文化基础差思想意识差自控能力差的特征，创新地运用教育理论，尊重信任宽容学生，以身作则，率先垂范，全方位开展德育教育工作，把职中学生培养成社会需要的合格人理能力，就班干部来负责这几天的班级工作。在我不在的这几天，学生表现非常平静，就连平时喜欢捣乱的那几个都收敛了自己的不良之举，积极主动地完成班级分给自己的任务......”。

9、“.....你给学生份信任，学生就会还你份精彩,多管齐下，培养学生自主管理的能力苏霍姆林斯基指出真正的教育是自我教育。尽管职中学生难以管理，但班级管理也不应是老师约束学生，而是学生的自我约束，这样才能培养学生的自主管理能力，为明天的生涯仁，透明性强，人人心服口服，个个心情舒畅，更加激发了蓬勃向上的决心和信心，在班级中形成人人追求健康向上的良性发展风气。，让学生更具自律苏霍姆林斯基曾说只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。信任是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可，信任是种教育的民主。严格的制度无缝的管理能约束学生的行为，但信任能激发学生自主管理的主动性。在职中德育工作中，班主任要信任学生，让放开手让学生去完成班级的事情浅谈职中班主任德育工作的有效措施论文原稿学习，明明白白的发展。浅谈职中班主任德育工作的有效措施论文原稿。学生自主制定班级制度。班级管理方面......”。