1、“.....且将之拆散揉烂嚼碎，分解得支离破碎。这种教学方式不但与高效课堂背道而驰，而且语文味尽失，学生索然无味，毫无阅读兴趣。因此他们将阅读整本书视作大难事，另外，学好。课上可以安排学生概括红楼梦里些重要而精彩的章节要点，比如冷子兴演说荣国府林黛玉进贾府刘姥姥进大观园等章节引导学生深入细致地品评。拿冷子兴演说荣国府这章节来说，不仅要读出作者是借冷子兴之口梳理贾府的人物关系，还要读出作者是要借此旁观者之眼写贾府的兴衰。但是在交流之前，教师需要求学生把以红楼梦阅读为例探寻整本书阅读之道论文原稿语文教育者始终不能忘却的初心。参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，黄厚江整本书阅读教师要先读中学语文教学，作者简介仝振宇，年生，江苏徐州人，本科......”。

2、“.....目前研究方向为整本书阅读。以红楼梦阅读为例探寻整本书阅读之道论文原稿。教师，学生对于这类活动参与的热情会比较高，在改编剧本排演节目的过程中及在辩论赛开始之前，为了扮演好相应的角色，驳斥对方，守住己方擂台，必然会主动地多角度阅读，主动研究人物情节环境主题等要素并做好相应的资料收集和整理，这样的活动也必然使学生加深对红楼梦的理解。只要肯下功夫，在教师的引导下，书，这本辞典涉及内容全面，环境人物情节诗词曲赋文物都有介绍。专著如周汝昌先生的红楼梦新证，它主要涵盖两方面内容是考证了曹雪芹的籍贯出身家世生平等问题，开创了红学研究中的曹学书中征引详博，举凡通史政书档案地方史志文集谱牒传记笔记等史料无不包含，以此使读者明了红楼梦成书之背景。因此......”。

3、“.....要求教师具备较高的素养。作为引领者的教师要能做到拎得起立得住讲得透，那种浅层的讲故事梗概的阅读方式应该被摒弃。黄厚江老师说本书的阅读，学生要采用什么样的学习方式，要完成哪些学习任务，教师又采用怎样的评价机制和评价方式比较合理，如果教师自己的兴致，为学生自行阅读以及之后的阅读指导预设基础。以红楼梦阅读为例探寻整本书阅读之道论文原稿。整本书阅读的实施策略整本书阅读是古人的常态化阅读，部分教育先行者已开展了些整本书阅读实践活动，他们带领学生阅读诗经西厢记桃花扇等古典文学名著，实践证明，大多数学生是热爱阅读的，本辞典涉及内容全面，环境人物情节诗词曲赋文物都有介绍。专著如周汝昌先生的红楼梦新证，它主要涵盖两方面内容是考证了曹雪芹的籍贯出身家世生平等问题......”。

4、“.....举凡通史政书档案地方史志文集谱牒传记笔记等史料无不包含，以此使读者明了红楼梦成书之背景。整本书阅读的实施本书阅读对教师的要求整本书阅读的开展与推进，要求教师具备较高的素养。作为引领者的教师要能做到拎得起立得住讲得透，那种浅层的讲故事梗概的阅读方式应该被摒弃。黄厚江老师说本书的阅读，学生要采用什么样的学习方式，要完成哪些学习任务，教师又采用怎样的评价机制和评价方式比较合理，如果教师自己没，从阅读红楼开始，过渡到品析红楼，进而达到评论红楼的層次，红楼梦整本书阅读的开展就能够从表面文字进入内核世界，学生也能因此而窥见整本书阅读的些门道。结语书海浩瀚，经典众多，整本书阅读实践难以穷尽。借此为高中生的整本书阅读打开扇窗，引导他们发现阅读的美好......”。

5、“.....学生基本上能跨过娱乐消遣获取资讯等浅层次阅读目标，迈入增进理解力目标层级。年，红楼梦开始常态化出现在江苏高考语文文科附加部分，引起了十多年的红楼梦阅读热潮，但这多为应试而读，考查形式也大多以识记为主，教师和学生都不可能深层次阅读，这不能算作真正的整本书阅读。苏高考语文文科附加部分，引起了十多年的红楼梦阅读热潮，但这多为应试而读，考查形式也大多以识记为主，教师和学生都不可能深层次阅读，这不能算作真正的整本书阅读。同时，教师还需要准备至少两个不同版本的红楼梦影视剧或地方戏的视频供学生观看，策划组织关于红楼梦的读书沙龙，以便引起学生阅读红楼梦尽量避免功利化阅读......”。

6、“.....前文说到整本书阅读开展的第步就是使学生产生阅读的兴趣，因此，以红楼梦书作为开展整本书阅读的样本时，作为引领者和推进者的教师可以通过安排诸如影视欣赏改编剧本排演节目组织辩论赛等能够引起学生兴趣的环节来推进整本书更加有效地阅读，通常情策略整本书阅读是古人的常态化阅读，部分教育先行者已开展了些整本书阅读实践活动，他们带领学生阅读诗经西厢记桃花扇等古典文学名著，实践证明，大多数学生是热爱阅读的，通过系统的阅读方法指导，学生基本上能跨过娱乐消遣获取资讯等浅层次阅读目标，迈入增进理解力目标层级。年，红楼梦开始常态化出现在亲历阅读，没有先把整本书读好读透，这些问题就很难解决，更难有理想的效果。因此教师要下足功夫，做好充分的前期准备......”。

7、“.....并在此基础上写下自己的阅读心得要研读几本关于红学的工具书和专著，比如红楼梦鉴赏大辞典，它是研究红楼梦极为趁手的工具书，是语文教育者始终不能忘却的初心。参考文献中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，黄厚江整本书阅读教师要先读中学语文教学，作者简介仝振宇，年生，江苏徐州人，本科，中小学级教师，目前研究方向为整本书阅读。以红楼梦阅读为例探寻整本书阅读之道论文原稿。整下，学生对于这类活动参与的热情会比较高，在改编剧本排演节目的过程中及在辩论赛开始之前，为了扮演好相应的角色，驳斥对方，守住己方擂台，必然会主动地多角度阅读，主动研究人物情节环境主题等要素并做好相应的资料收集和整理，这样的活动也必然使学生加深对红楼梦的理解。只要肯下功夫......”。

8、“.....还要读出作者是要借此旁观者之眼写贾府的兴衰。但是在交流之前，教师需要求学生把阅读体悟及理解的内容条理化，以避免交流时出现泛泛而谈的情况。安排趣味阅读环节加深理解。学生阅读兴趣的保持和持续阅读激情的激发，是整本书阅读推进过程中特别需要关注的实际。因此，数理化，走遍天下都不怕的陈旧观念还在领导层和学生间广为存在，他们无法真正理解功在当下利在千秋的整本书阅读。教师课前批阅学生的读书笔记，对个别问题，可以直接在笔记中与学生笔谈，共性的关键性问题，可以专门在课上统讲解。对于学生阅读过程中出现的精彩点评和感悟，教师可以将之作为他山之石，整理读体悟及理解的内容条理化，以避免交流时出现泛泛而谈的情况......”。

9、“.....学生阅读兴趣的保持和持续阅读激情的激发，是整本书阅读推进过程中特别需要关注的实际。整本书阅读面临的困境信息技术日新月异，大量碎片化信息席卷而来，快餐化阅读成为当下常态，阅读时通常浮光掠影，缺乏阅读耐心前批阅学生的读书笔记，对个别问题，可以直接在笔记中与学生笔谈，共性的关键性问题，可以专门在课上统讲解。对于学生阅读过程中出现的精彩点评和感悟，教师可以将之作为他山之石，整理后印发给学生学习。品评交流深化理解。阅读后组织学生进行研讨是整本书阅读指导中的重要环，它可以加深学生对书籍的理解阅读红楼开始，过渡到品析红楼，进而达到评论红楼的層次，红楼梦整本书阅读的开展就能够从表面文字进入内核世界，学生也能因此而窥见整本书阅读的些门道。结语书海浩瀚，经典众多......”。