1、“.....最后让学生写调查报告。尽管这样的学习方式学生十分陌生，考文修改的基本方法介绍后，就让学生同桌之间交换修改作文。经过抽样检查，我发现绝大多数学生批改得很细致，从标点到病句的修改，从审题立意到材料的选择，从手法的运用到情感的表达，谈得头头是道，有的观点还很新颖独到。探究学习探究学习是学生农村高中自主合作探究学习方式的构建论文原稿养生要像庖丁解牛那样顺乎自然作为帝王，惠文王还会得到什么学生很快就说得到治理国家的方法，我进步引导。作为学生得到什么呢许多学生跃跃欲试，于是我要求学生在小组内交流后在让代表发言，结果答案异彩纷呈。有的说......”。

2、“.....读时就可以完成字音练习了，疏的前后可以结合词句练习来完成，其他的练习可以根據不同的人来适时完成。农村高中自主合作探究学习方式的构建论文原稿。教师可以加入个小组参加学生的讨论，引导学生积极发言，自主学习是合作学习的基础，合作学习是自主学习的延伸。如果说自主学习需要自制力，相对枯燥无味的话，那么合作学习就是气氛活跃甚至是妙趣横生如果说自主学习需要鼓励和点拨，那么合作学习就需要控制和引导。这阶段学生十分活跃，他们在热烈的交读就是读准字音篇陌生的文言文，基础再好的学生也很难流利地读下去......”。

3、“.....有不会读的字跳过去，画根横线做记号就行了。接下来做下字音练习后可以来个齐读，目的是对照刚才不会读的字音，特别是多音字是最容易混淆的。经过这两次读的方法是老师带着学生逐字逐句地疏，生怕漏掉哪怕是个细小的知识点。几年下来，不难发现，不管多么卖力，读不懂的问题仍然没有解决。于是我做了这样的改变，放开手让学生自己先疏通，把遇到的问题记下来，在课堂讨论时交流解决。刚开始学生确实不问题记下来，在课堂讨论时交流解决。刚开始学生确实不知所措，老师布臵任务下去后，绝大多数的学生不知道该从何入手。针对这样的问题，我以每个单元的第篇课文为例......”。

4、“.....并逐渐放开让学生自主学习。农村高中自读的字跳过去，画根横线做记号就行了。接下来做下字音练习后可以来个齐读，目的是对照刚才不会读的字音，特别是多音字是最容易混淆的。经过这两次读后，学生多少对课文有所熟悉，这就为下步疏通打下了基础。要解决这个问题就得多疏通，由对照注释是自主学习的延伸。如果说自主学习需要自制力，相对枯燥无味的话，那么合作学习就是气氛活跃甚至是妙趣横生如果说自主学习需要鼓励和点拨，那么合作学习就需要控制和引导。这阶段学生十分活跃，他们在热烈的交流和讨论中往往会走题......”。

5、“.....老师布臵任务下去后，绝大多数的学生不知道该从何入手。针对这样的问题，我以每个单元的第篇课文为例，按照读疏译议练字学习法指导学生学习，并逐渐放开让学生自主学习。农村高中自主合作探究学习方式的构建论文原稿。文全解来进行，但定要在借鉴的基础上自己表述，不能照抄或死记硬背。特别要提醒学生，翻译定要有关键词的意识，因为它们既是理解难点，也是考试得分点。要解决这个问题就得多疏通，由对照注释对照译文做文言归类练习逐渐到抛开凭借读懂文本。传统至点感悟，然后让学生讨论交流，如果需要进行课外延伸......”。

6、“.....这里为了便于表达单独做点来谈。读时就可以完成字音练习了，疏的前后可以结合词句练习来完成，其他的练习可以主合作探究学习方式的构建论文原稿。译就是翻译这个环节其实是对疏的检验和补充，可以是全文的翻译，更多的是重点句子的翻译。严格按照高考要求，直译为主，意译为辅，力争做到信达雅。基本的方法是拆，理连补。难度大的句子可以参照文对照译文做文言归类练习逐渐到抛开凭借读懂文本。传统的方法是老师带着学生逐字逐句地疏，生怕漏掉哪怕是个细小的知识点。几年下来，不难发现，不管多么卖力......”。

7、“.....于是我做了这样的改变，放开手让学生自己先疏通，把遇到的师适时的控制和引导，如果放任自流就会使场面失控，特别是在刚尝试阶段，更考验教师的掌控能力。很多教学内容适合组织学生自主学习，我是这样尝试的。读就是读准字音篇陌生的文言文，基础再好的学生也很难流利地读下去，可以让学生边读边画，有不據不同的人来适时完成。合作学习国务院关于基础教育改革与发展的决定中专门提及合作学习，指出鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流共同发展，促进师生教学相长。由此可知，合作学习的目的是为了交流和共享。自主学习是合作学习的基础......”。

8、“.....方法是这样选取定数量的文章打印好，每天拿出篇来训练，让学生在规定的时间内阅读，并写出感悟。在实施的过程中，根据实际情况进行操作，用选修教材的部分课文作文本，既解决材料难找难印的问题，又解决了选修课文上不完的问题。读后写的积极性也不很高，但交流时的气氛却很热烈。经过活动学生对当地的民居情况还是有定的了解的，如高山汉族的间两厢大房子壮族的庭院民居瑶族的半吊脚楼石山地区的石头房子等有所涉猎，基本实现探究学习的目标。自主合作探究既可以看做种独立的学习在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下......”。

9、“.....在研究过程中获得创新实践能力获得思维发展，自主构建知识体系的种学习方式。探究学习在实践活动中体现得最为充分，如地方民俗文化的探究民居建筑风合，张弛有度的道理有的说学习要遵循先易后难，循序渐进的原则有的说他们得到的是学习中的苦乐和得失的辩证关系这件事发生在个文科普通班里，确实是我始料不及的，他们的主观能动性大大超出我的预期目标。接着我还让学生互相进行作文修改。教师把大胆拓展又不离开课文的内容范围。如学习庖丁解牛后，我设计这么个问题让学生小组讨论。文惠君曰善哉，吾闻庖丁之言，得养生焉......”。