1、“.....在此，笔者将以不同的教学设计为例，对初中语文课堂有效问题的设臵作如下思考和探索。紧扣教学目标，关注学生学情教学目标即课堂教学活动的预期效果。语文课程标准指出工具基础上，有效提出问题。初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿。第，见余，大喜曰湖中焉得更有此人,拉余同饮。余亦大喜曰知音也,知音也,余强饮大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。第，见余，大喜曰湖中焉得更有此人,拉余同饮。余心曰憾也,憾也,余强饮大杯而别。问其姓氏，是金陵人，客此。短暂思考后。初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿考虑学情的基础上设计了如下教学目标。知识技能读准字音积累是绝白等文言词的多层意思过程与方法诵读品味雪后奇景，体味文本细微处见情致的特点情感态度价值观反复诵读......”。

2、“.....以下是紧扣教学目标开展的课堂教学片段。问题的设计存在零碎化现象。满堂问零碎问紊乱问重复问等比比皆是，语文本内容整合成个核心问题，突出重点，直击难点，使大量的语文实践活动得以顺利展开。在此，笔者将以不同的教学设计为例，对初中语文课堂有效问题的设臵作如下思考和探索。紧扣教学目标，关注学生学情教学目标即课堂教学活动的预期效果。语文课程标准指出工具性与人文性的统，是語文的基本特点。并把教学目标分为个维度知识和课堂活动。捕蛇者说是苏教版年级的篇文言文，篇幅较长，理解起来也稍有难度，笔者在认真解读文本的基础上，尝试设计了这样的主问题永蛇之，捕蛇之，赋税之，养蛇之，蒋氏之。要求学生带着问题研读课文，读完后结合文本填空并阐述理由。十分钟后笔者请同学进行交流，在主问题的引导下，参与课堂的学生明显增多......”。

3、“.....凸显学生主体性课堂提问是教学过程的重要环节，好的提问不仅可以显示以当十的力量，而且也能点燃学生学习的热情。但在般的课堂教学中，教师要么问得过乱，要么问得过浅，要么问得过多，篇优美的文章经常被解剖得支离破碎，课堂顿时索然无味。若在节课中，教师能用牵发而动全身的关键问题来带动整篇文章的阅道合之人。生我觉得张岱肯定挺失落的。这两个金陵人在岛上那么热闹，好像湖心亭就是他们的地盘了，所以，他赶忙应酬下就跑了。该教学片段主要目的是让学生理解虽是大雪后出来赏雪，但张岱与金陵人的赏雪方式是不同的，内心活动更是不同的。为了更好的理解不同之处，笔者设计了先通过不同方式的朗读来感受金陵人的大喜之情，学生摆出了自己的观点。问题则需要学生通过信息筛选不断比较后才能找到正确答案，经过段时间的比较班内大部分学生已经能够找到......”。

4、“.....在此基础上笔者又进步提出问题，笔者放手让学生各抒己见，同时捕捉有价值的回答，又不失时机恰当地加以引导，慢慢的学生发现原来瞧这字中既藏着人们的惊讶赞叹看热闹的心理同的。为了更好的理解不同之处，笔者设计了先通过不同方式的朗读来感受金陵人的大喜之情，然后再通过比较想象作者回答的方式试着让学生走进他们的心灵世界，从而来感受作者的内心活动，这目标的解决也为下环节揭开作者的精神世界埋下伏笔。这种环环相扣，紧扣教学目标的设计，不仅促进了学生对课堂内容的理解和把握，还调动比如有同学说是赋税之难，有同学说是赋税之苦，还有同学说是赋税之毒学生给予了多样的答案，笔者借此引导学生进步思考毒难苦哪个词最为贴切。学生经过深思后得出毒更好，因为文中有这样句赋敛之毒有甚于蛇，由此可见赋税的繁重比毒蛇还要厉害......”。

5、“.....在上述教学片段中，笔者通过主问题方式将文本内容整初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿然后再通过比较想象作者回答的方式试着让学生走进他们的心灵世界，从而来感受作者的内心活动，这目标的解决也为下环节揭开作者的精神世界埋下伏笔。这种环环相扣，紧扣教学目标的设计，不仅促进了学生对课堂内容的理解和把握，还调动了学生积极参与的热情。初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿。计中最关键的环，有效的问题，能激发学生探究语文的兴趣，引领学生在语文的世界中自由翱翔，有效的问题，需要教师做个有心人，设计课堂问题时，能紧扣教学目标，关注学生学情，能巧妙设计主问题，凸显学生主体性，能掌握问题的难易度，切合學生的最近发展区，这样我们的语文课堂才能精彩无限，活力无限他们不完全是志同会有效提高课堂效率......”。

6、“.....起到提纲挈领的作用，在课堂教学中它有着明显的优势是大量删减了碎问碎答的弊端，取而代之的是少精实活的问题，节省出定的教学时间是能线串珠地带动学生对文本的解读是将课堂引向以学生为主的整体性阅读，真正让学生成为课堂有序活动的主体，从而有效开展课堂活动又刻画了泥人张技艺的高超，无所畏惧，遇事冷静的性格品质，同时将第段和第段结合起来，第段和第段结合起来还发现了对比和侧面衬托的表现手法。学生的思维快车在教师精心设计的坡度上顺势而行，达到了理想的教学效果。总之，课堂教学的有效性表现在教学设计的每环节中，也表现在课堂活动的每细节中。而有效问题的设计是教学了学生积极参与的热情。问题自读课文，结合文章内容说说文中哪个人物最有意思。问题这些人物大致都做了同个动作，细心的你们能找出来吗问题再读课文......”。

7、“.....这个问题的设计由易到难。问题的提出令学生感到非常新奇有趣，班级中任学生都能找到回答点，只需言之有理即可，班内的学习积极性下被点燃，合成个核心问题，突出重点，直击难点，使大量的语文实践活动得以顺利展开。他们不完全是志同道合之人。生我觉得张岱肯定挺失落的。这两个金陵人在岛上那么热闹，好像湖心亭就是他们的地盘了，所以，他赶忙应酬下就跑了。该教学片段主要目的是让学生理解虽是大雪后出来赏雪，但张岱与金陵人的赏雪方式是不同的，内心活动更是捕蛇者说是苏教版年级的篇文言文，篇幅较长，理解起来也稍有难度，笔者在认真解读文本的基础上，尝试设计了这样的主问题永蛇之，捕蛇之，赋税之，养蛇之，蒋氏之。要求学生带着问题研读课文，读完后结合文本填空并阐述理由。十分钟后笔者请同学进行交流，在主问题的引导下，参与课堂的学生明显增多......”。

8、“.....初中语文课堂有效问题设计的探索与实践论文原稿计主问题，凸显学生主体性课堂提问是教学过程的重要环节，好的提问不仅可以显示以当十的力量，而且也能点燃学生学习的热情。但在般的课堂教学中，教师要么问得过乱，要么问得过浅，要么问得过多，篇优美的文章经常被解剖得支离破碎，课堂顿时索然无味。若在节课中，教师能用牵发而动全身的关键问题来带动整篇文章的阅读，将与人文性的统，是語文的基本特点。并把教学目标分为个维度知识和能力，过程和方法，情感态度价值观。这就需要教师在认真钻研课程标准，挖掘教材有用信息，立足学生发展水平的基础上制定合理的教学目标，然后将教学目标转化为学生跳跳就能摘得到的问题，既调动了学生的积极性，又有利于突出重难点，起到了有的放矢的作用。在问题的设计存在零碎化现象......”。

9、“.....语文课堂缺乏系统性。问题的设计目的性不明确，指向性不清，重难点不突出，问题的设计游离于文本之外，看似与文本有关，实则可有可无，课堂效率大打折扣。这些低效无效的问题设计无形中偏离了语文新课改的方向，那么如何设臵有效问题呢这就需要教师克服随课堂缺乏系统性。问题的设计目的性不明确，指向性不清，重难点不突出，问题的设计游离于文本之外，看似与文本有关，实则可有可无，课堂效率大打折扣。这些低效无效的问题设计无形中偏离了语文新课改的方向，那么如何设臵有效问题呢这就需要教师克服随意性盲目性仓促性，切实有效地掌握提问的些策略，在精心研究文本和学生能力，过程和方法，情感态度价值观。这就需要教师在认真钻研课程标准，挖掘教材有用信息，立足学生发展水平的基础上制定合理的教学目标，然后将教学目标转化为学生跳跳就能摘得到的问题......”。