1、“.....而不同诗体情感的产生是基于诗体的节奏，学习过程中要注意划分诗体的节拍，如诗经是言诗，由两个字节拍构成诗句，整齐匀称离骚中骚体诗般是由字节奏和字节奏组合，两个或个节拍，上下句之间往往用兮字，参差错落富于韵律感言方式把自己对生活的感悟抒写出来。如在学习周邦彦苏幕遮后，可引导学生学习词牌苏幕遮填词格律，鼓励学生结合自己的生活经历和体验进行诗词创作，在语文课堂的诗词会上交流，从而达到学得与习得并举的效果。变革学习方式，探究诗歌鉴赏的学习方法古今中外诗言志，诗言情。从高中语文必修课程中诗歌作品的设置不难看出，贯穿前后始终的新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究论文原稿合校情和生情，在具体实践过程中，引导学生掌握具体的学法，学会综合品评，以举反迁移运用同时，注重激发学生的学习兴趣与潜能，积极利用新技术与新手段......”。

2、“.....参考文献梁平新课程与学习方式的变革北京北京师范大学出版社，阎立钦主编语文教育学引论北京高等教育出版社，郑新丽核心素养高中语文课化和社会主义先进文化的学习与传承。如苏轼念奴娇赤壁怀古与辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古比较阅读相同点，是咏史怀古词，大气磅礴，气势恢宏。，抒发人生感慨。，下阕议论感慨。不同点和词作风格略有不同，苏词豪放旷达，辛词慷慨豪迈。苏词有早生华发的悲叹感伤，有人生如梦的身世感怀辛词有金戈铁马的为国立功之志，有廉颇老矣的分类号文献标识码有源之本，有纲之绳关于高中语文诗歌鉴赏学法的理论依据版普通高中语文课程标准指出鉴赏文学作品，能感受和体验文学作品的语言形象和情感之美，能欣赏鉴别和评价不同时代不同风格的作品，具有正确的价值观高尚的审美情趣和审美品位。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验......”。

3、“.....表现和创造自主情境感悟法指的是在信息化背景下，学生可利用周末和寒暑假期间学习，自主支配时间，利用如书吧博客或微信等各种平台或渠道，自己创设诗歌阅读鉴赏情境，走进诗歌的情感世界和研究空间，感悟审美。这是课外进行诗歌阅读鉴赏的种好方法，心理放松，形式自由，独立选择。方面，学生可根据老师的指导与个人的兴趣，搜集相关诗歌材料展示自己的读书成果。方面，由于教材中許多诗歌作品文本鉴赏本身存在着多义性与模糊性，学生进行基于诗歌文本个话题的个性化阅读鉴赏，提出自己创新性的个人见解观点心得，与其他同学或老师进行探讨对话或者切磋争鸣，可以挑战权威，形成多向互动的局面和多元有界的态势另方面，诗歌作品的情感内涵是丰富多样的，学生对诗歌作品的话题的个性化阅读鉴赏，提出自己创新性的个人见解观点心得，与其他同学或老师进行探讨对话或者切磋争鸣......”。

4、“.....形成多向互动的局面和多元有界的态势另方面，诗歌作品的情感内涵是丰富多样的，学生对诗歌作品的阅读鉴赏易趋于单化，此时，可以发扬团队协作的精神，鼓励合作，由个体到整体，由单到综合。这个合作学习的过程能够统的认识，陶冶情操另方面，学生可以利用网络平台教师或者学生个人所开设的相关性的诗词网站或者个人博客论坛，进行品读评论，并且可以发表个人诗歌作品，与他人交流探讨，形成良好的审美趣味。现当代许多篇章也都具有音乐性，讲究韵律，富于节奏感，这里不列举了。这种方法适用于课堂上学生对诗歌的涵咏，也适用于课后的品读，并易于树人为基本理念，倡导培养学生的语文核心素养。这是学生必备的种关键能力，也是种能适应时代发展和终身学习的核心能力。从审美鉴赏与创造的视角去解读诗歌文本，进行诗歌鉴赏活动，既是以学生为主体的课堂学习方向......”。

5、“.....自主情境感悟法指的是在信息化背景下，学生可利用周新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究论文原稿阅读鉴赏易趋于单化，此时，可以发扬团队协作的精神，鼓励合作，由个体到整体，由单到综合。这个合作学习的过程能够使他们积极参与，敞开自己的心扉，正确自如地表达，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。乐性，讲究韵律，富于节奏感，这里不列举了。这种方法适用于课堂上学生对诗歌的涵咏，也适用于课后的品读，并易于形成良好的诵读习惯。合作探究是新课程中所倡导的学习方式，而这种学习方式在高中语文诗歌阅读鉴赏中也有妙用。年版的普通高中语文课程标准这样说明注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得等教育出版社......”。

6、“.....中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准人民教育出版社，作者简介王腾，年生，福建省惠安第中学语文教师，任教年，研究方向为语文教学关键词新课程诗歌鉴赏学法中图分类号文献标识码有源之本，有纲之绳关于高中语文诗歌鉴赏学法的理论依据版普通高中使他们积极参与，敞开自己的心扉，正确自如地表达，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究论文原稿。现当代许多篇章也都具有成良好的诵读习惯。合作探究是新课程中所倡导的学习方式，而这种学习方式在高中语文诗歌阅读鉴赏中也有妙用。年版的普通高中语文课程标准这样说明注重合作学习......”。

7、“.....乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。方面，由于教材中許多诗歌作品文本鉴赏本身存在着多义性与模糊性，学生进行基于诗歌文本个末和寒暑假期间学习，自主支配时间，利用如书吧博客或微信等各种平台或渠道，自己创设诗歌阅读鉴赏情境，走进诗歌的情感世界和研究空间，感悟审美。这是课外进行诗歌阅读鉴赏的种好方法，心理放松，形式自由，独立选择。方面，学生可根据老师的指导与个人的兴趣，搜集相关诗歌材料，进行独立的专题研究，从而对喜爱的诗歌诗人形成个系语文课程标准指出鉴赏文学作品，能感受和体验文学作品的语言形象和情感之美，能欣赏鉴别和评价不同时代不同风格的作品，具有正确的价值观高尚的审美情趣和审美品位。能运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象讲究语言文字表达的效果及美感......”。

8、“.....新时代的语文教育以立新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究论文原稿的学法探究可不必按图索骥，以贯之，应结合校情和生情，在具体实践过程中，引导学生掌握具体的学法，学会综合品评，以举反迁移运用同时，注重激发学生的学习兴趣与潜能，积极利用新技术与新手段，引导学生提升关键能力和语文核心素养。参考文献梁平新课程与学习方式的变革北京北京师范大学出版社，阎立钦主编语文教育学引论北京高诗般是组合，活泼轻快。新课程背景下高中语文诗歌鉴赏的学法探究论文原稿。如苏轼念奴娇赤壁怀古与辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古比较阅读相同点，是咏史怀古词，大气磅礴，气势恢宏。，抒发人生感慨。，下阕议论感慨。不同点和词作风格略有不同，苏词豪放旷达，辛词慷慨豪迈。苏词有早生华发的悲叹感伤，有人生如梦的身世感怀辛有条线索，即情线。如第册第单元沁园春长沙中的革命豪情......”。

9、“.....再别康桥中对母校的依依别情，大堰河我的保姆中大堰河的赤子之情等等又如第册的第单元氓中女子的怨情，采薇中怀乡思归的悲苦之情，离骚中屈原的忠怨之情，孔雀东南飞中焦刘的悲欢离合情，诗首中分别的思妻之情忧思壮志之情归隐之情等等。由此可的应然价值追求教育探索，中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准人民教育出版社，作者简介王腾，年生，福建省惠安第中学语文教师，任教年，研究方向为语文教学以创新思维提升诗歌鉴赏的创造学习。学生进行诗歌鉴赏活动时，结合自己的生活体验与情感去感悟诗歌作品的意蕴，在此基础上易产生诗歌创作的冲动与想法，可用诗的壮志难酬之悲。苏词多些奋发进取之意与乐观旷达之感，辛词多些深重忧虑之思与满腔悲憤之感。苏词融写景抒情咏史与议论为体，辛词善用典故，抒发感慨，表达自己的立场与态度......”。