1、“.....依照这些回目，设计出整学期的阅读任务，每两周进行次剧场表演，要求将之前的回目全部阅读，以了解故事的来龙去脉，明白人物的性格变化。关键词名著阅读课本剧水浒小剧场中图分类号文献标识码语水浒传高效阅读形式探究论文原稿，展开课本剧第环节选择。各自选择了自读名著时感兴趣的情节性强人物性格鲜明的精彩回目。这过程让学生充分讨论后再决定，使学生能充分参与。经过讨论，小组共选择了以下个故事序中的洪太尉误走妖魔第回的鲁提辖拳打维和情感活动中，加深理解和体验......”。

2、“.....收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，在课外读物的目录中，列出施耐庵水浒传吴承恩西游记等长篇文学名著。但日常的名著教学，由于阅读量大历时较长，练明快，语言富有表现力。而且塑造了大批栩栩如生的人物形象，这些人物大都形象鲜明，各具神采，给读者能留下深刻印象。为克服学生阅读时的畏难情绪，达到让学生主动钻研文本的阅读目标，我采用让学生编创课本剧，设课本剧主要通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词要能充分表现人物的性格身份和思想感情......”。

3、“.....适合舞台表演。第步，确定扮演角色，组织排练演出。明确人物的出场先后顺序，并按照角色分工，在起编写剧本。组员起熟读内容，熟知背景，明晓主题，梳理清楚本回的故事情节，分为多少个场景，了解这个回目的开端发展高潮和结局，矛盾要突出。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮读，有的是从演员对人物形象的把握等角度去评价，在评价中慢慢提高了学生对文本的欣赏和评价的能力。从活动的开展情况看，学生对名著的兴趣更浓了，产生了极大的阅读期待......”。

4、“.....不管是全心投节评价。语文课程标准指出阅读教学应注重培养学生感受理解欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。在课本剧编演过程中，学起熟读内容，熟知背景，明晓主题，梳理清楚本回的故事情节，分为多少个场景，了解这个回目的开端发展高潮和结局，矛盾要突出。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮......”。

5、“.....这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的重头戏，是最要劲最需要下功夫之处。同时，讨论人物台词，台词体现人物性格。水浒传高效阅读形式探究论文原稿。通，多多交流，只有这步落实扎实，才能在认真阅读后创作出精彩的剧本。第个环节改编，教师要对学生进行指导第步，确定组内分工，明确个人职责。推出编剧导演，负责组织组员起创作剧本排演剧目。第步，展开小组讨论，台词的基础上，体会人物的语气和表情，适时地要来些动作。同时，不断回归文本......”。

6、“.....把握人物的性格特征。全班起去研读文本，推敲语言文字，体会人物情感。小组成员也要互相沟通，多多交流，只入编演的表演者还是沉醉于表演赏析的评价者，都因活动进步提高了水浒传阅读的质量，从而加深了对文本的感受体验和理解，营造了良好的读书氛围全班起去研读文本，推敲语言文字，体会人物情感。小组成员也要互相沟生不断将戏中人物与自己的生活经验相结合，不断去推敲人物语言眼神动作等，力求传神。观看的学生把台上形象与自己理解的形象进行对照......”。

7、“.....他们有的从自己对文本的解引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的重头戏，是最要劲最需要下功夫之处。同时，讨论人物台词，台词体现人物性格。反思批判评价，提高阅读质量小剧场演出后，要根据同学的表演进行反馈，到了第个环有这步落实扎实，才能在认真阅读后创作出精彩的剧本。第个环节改编，教师要对学生进行指导第步，确定组内分工，明确个人职责。推出编剧导演，负责组织组员起创作剧本排演剧目。第步，展开小组讨论，起编写剧本......”。

8、“.....表现人物性格。因此，台词要能充分表现人物的性格身份和思想感情，可以更加口语化，适合舞台表演。第步，确定扮演角色，组织排练演出。明确人物的出场先后顺序，并按照角色分工，在记住传高效阅读形式探究论文原稿。水浒传是中国历史上第部歌颂农民起义的长篇小说，用的是古代白话，质朴生动，简练明快，语言富有表现力。而且塑造了大批栩栩如生的人物形象，这些人物大都形象鲜明，各具神采，给课程标准指出阅读教学应引导学生钻研文本......”。

9、“.....加深理解和体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，在课外读物的目录中，列出施耐庵水浒传吴承恩西游记等镇关西第回的花和尚倒拔垂杨柳第回的林教头风雪山神庙第十回的杨志押送金银担吴用智取生辰纲第十回的花和尚单打龙山青面兽双夺宝珠寺第十回的母夜叉孟州道卖人肉武都头十字坡遇张青第十回的梁山泊英雄排座次。这些回学生觉得内容庞杂，缺乏名著阅读的兴趣，教师因时间原因只介绍重点章节或只讲梗概，如何让名著教学落到实处......”。