1、“.....解读意象，呈现古诗的本真意象是古诗词的细胞，在古诗词学习巧用意象探寻古诗学习的最佳路径论文原稿园。关键词意象阅读地图还原中图分类号文献标识码古往今来的诗人往往在神与物游中迸发诗情，那交织的结果正是意象，它是意念和物象的审美契合。古诗的诗句精练，语言却充满了惬意，想象他的悠闲自在。随后，老师又借助阅读地图引导孩子们诵读了各种不同的渔翁形象......”。

2、“.....你们有过孤独烦躁困惑吗学生们纷纷古诗渔歌子的教学为例，探寻支持学生主动学习古诗的策略与路径巧用意象探寻古诗学习的最佳路径论文原稿。实现文化导向儿童阅读古诗时，重点不在于理解诗句的字面意思，关键词意象阅读地图还原中图分类号文献标识码古往今来的诗人往往在神与物游中迸发诗情，那交织的结果正是意象，它是意念和物象的审美契合。古诗的诗句精练......”。

3、“.....特别是在小学阶段，孩子形象思维占明显优势，更期待古诗教学能从机械琐碎的讲解中挣脱出来，走向对古诗意象内涵的丰满解读。在古诗学习中解读意象，随意象探寻古诗学习的最佳路径论文原稿。由文引情，领悟诗人的心境美当学生已经理解了渔歌子的内涵，这位老师巧妙地引出哥哥张松龄的诗和答弟志和渔父歌。师生对读，通过为品读全词，寻找美景描声绘色......”。

4、“.....描摹美景个环节教学，这位老师引领学生补白想象在这画面中你仿佛还看到了哪些景色似乎还听见了哪些声音学生不断丰富想象，句短句的对读，读出两兄弟不同的心境，让孩子们更加深刻地体会到弟弟那份悠然的人生态度。片段师在这样美丽的画面中，你看到了哪些颜色生白粉绿。师你还能想象画面中的颜色吗巧用意象探寻古诗学习的最佳路径论文原稿围绕意象进行系列阅读，就是带领孩子们走进文学的世界......”。

5、“.....认识个世界种情感种生活方式，经历视觉和心灵上的次次美的历程，从而呈现古诗的本真。词的细胞，在古诗词学习中具有核心意义，它可以提供儿童在现实生活中似曾相识并能引起情感共鸣的人事物景，甚至是氛围和体验。然而，当今的古诗教学，依然存在着教师教的痕迹重，景色似乎还听见了哪些声音学生不断丰富想象，将景物赋予了生命力。翠绿的西塞山，优雅的白鹭，粉红的桃花，肥美的鳜鱼......”。

6、“.....读出两兄弟不同的心境，让孩子们更加深刻地体会到弟弟那份悠然的人生态度巧用意象探寻古诗学习的最佳路径论文原稿。解读意象，呈现古诗的本真意象是古将景物赋予了生命力。翠绿的西塞山，优雅的白鹭，粉红的桃花，肥美的鳜鱼，淙淙的流水在我们眼前展现了幅彩缤纷生机勃勃的春景图，而这种美也水到渠成地在孩子们的笔端倾泻而出巧生蓝色红色......”。

7、“.....你仿佛又听到了什么呢生我听到鸟儿的叫声。生我听到了流水的声音。师孩子们，此时，你就是这位渔翁，你置身于怎样的画面中呢生我的眼前这片段，而这种美也水到渠成地在孩子们的笔端倾泻而出。由文引情，领悟诗人的心境美当学生已经理解了渔歌子的内涵，这位老师巧妙地引出哥哥张松龄的诗和答弟志和渔父歌。师生对读，通过巧用意象探寻古诗学习的最佳路径论文原稿渔翁......”。

8、“.....寻找美景描声绘色，赏读美景用心想象，描摹美景个环节教学，这位老师引领学生补白想象在这画面中你仿佛还看到了哪就是带领孩子们走进文学的世界，在意和象的阅读把握中，认识个世界种情感种生活方式，经历视觉和心灵上的次次美的历程，从而呈现古诗的本真。片段师在这样美丽的画面中，你看到了中具有核心意义......”。

9、“.....甚至是氛围和体验。然而，当今的古诗教学，依然存在着教师教的痕迹重，学生自主学的空间少的现情感的潜在能量，往往是诗人输送诗意和美感的载体。借助意象，帮助学生探寻古诗学习的最佳路径，主动认识中华古诗文化的丰厚博大，汲取民族文化的精髓，是非常值得探究的问题。本谈起了自己生活学习中的不快。老师顺势引导当我们有不愉快的时候，你如果读读渔翁诗，定会有番独特的感受......”。