1、“.....不仅都与复述有关，而且了哪些事情，后来为什么又不卖泥塘了的原因说清楚就算是完成了教学任务。由这些要求可以看出，教材对低年级学生复述课文的要求主要是要说清楚讲明白故事的内容。而年级下册漏课的课后几道练习题，不仅都与复述有关，而且每道习题的关键词语都值得学生细细揣摩。这几道习题的具体要求分别是体会故事的趣味故事中的哪些内容你觉得最有意思借助示意图和文字提示，例中，教师紧扣我想养只小动物这写话内容向单元课文进行发散，使学生对本单元的知识形成了更加系统的了解与认识，提升了学生的学习品质。总之，在统编教材背景下，对单元的整体教学，教师要注重培养学生的整体意识关联意识等，使学生所学的知识形成个系统的网状型结构，丰富学生的阅读路径，提升学生的语文素养如，年级下册第单元和年级下册第单元，都是关含下面两个方面的信息。是小动物是可爱的，这点可以从本单元的动物故事看出。教学时，教师可以让学生在整体阅读的基础上，对每篇课文所描写的动物的特点进行具体的了解......”。

2、“.....如大象的耳朵能遮挡蚊子蜘蛛会织网小毛虫会变成蝴蝶等。这样能为学生描写可爱的动物提供多样的学习路径。这些内容为学生的写话我想养只小动物提供些单元整体教学背景下的教学视角探寻论文原稿道习题的关键词语都值得学生细细揣摩。这几道习题的具体要求分别是体会故事的趣味故事中的哪些内容你觉得最有意思借助示意图和文字提示，复述故事。可以看出，年级的学生不仅要把故事复述得更清楚更完整，而且还要求学生能把故事复述得有趣生动。这样从低年级的说清楚明白到中年级的说具体生动形象有趣，表明教材对学生复述能力的要求呈现出逐步提升的特点。且还意味着个单元就是个整体。因此，教学时教师要从单元整体出发点，关注课文彼此之间的联系。如，年级下册第单元和年级下册第单元，都是关于复述的单元，只是教学的着力点不同。教学时，教师不能单地就课内容进行教学，而应该根据学生的年龄特点以及单元要求进行精准的目标定位。如，年级下册的蜘蛛开店这课的课后练习要求学生能够借助示意图把故事讲讲。从动等。这样进行扎扎实实的语言训练......”。

3、“.....这样的复述对学生来说是有效的，有助于学生复述能力的真正提升。关注内在联系，探寻发散中心统编教材在编排上采取把同主题编排在同个单元的方法，以促进学生对主题内容的了解与认识。这就表明选入同个单元的文本是存在着定的联系的。教学时，教师要从单元文本表达的内在联系入手述故事。可以看出，年级的学生不仅要把故事复述得更清楚更完整，而且还要求学生能把故事复述得有趣生动。这样从低年级的说清楚明白到中年级的说具体生动形象有趣，表明教材对学生复述能力学。单元主题确定了，是不是在每篇课文的教学中都要平均使用力量呢显然不是的。在单元整体教学背景下，如果教师只是以单篇的形式让学生学习复述，那么，学生只会对课的复述方法有印象，而对不同课文的复述要求与目标却不甚清楚。基于此，教师可以让学生从整体上通读课文，借助课后练习或者活运用。如，在慢性子裁缝和急性子顾客文中学到了借助表格复述的方法后，在学习枣核课时，教师可让学生以表格的形式把描写枣核和官绅们的神态动作语言的关键词句填写下来，再借助表格进行复述......”。

4、“.....在漏这篇课文中学会了借助示意图和提示进行复述的方法之后，在枣核课的学习中同样可让学生根据需要灵活运用。这样从单元整体出发展开教学，鼓励学生主动发现文单元整体教学背景下的教学视角探寻论文原稿主要有慢性子裁缝和急性子顾客方帽子店漏枣核篇课文，其中前面篇是精读课文，后面篇是略读课文。研读教材，我们就会发现，这是个以复述为主题的单元，就是说要围绕着复述这个主题展开教学。单元主题确定了，是不是在每篇课文的教学中都要平均使用力量呢显然不是的。在单元整体教学背景下，如果教师只是以单篇的形式让学生学习复述，那么，学生只会对课的复师再让学生把自己要养小动物的理由写写，再进行相应的类别整理，使学生对小动物的特点有更多的了解与认识，丰富他们的语言宝库，为学生学习运用语言奠定基础。在这教学案例中，教师紧扣我想养只小动物这写话内容向单元课文进行发散，使学生对本单元的知识形成了更加系统的了解与认识，提升了学生的学习品质。总之，在统编教材背景下，对单元的整体教学，教师要有关的童话故事......”。

5、“.....你想养什么写写你的理由，试着多写几条。可以看出，写小动物是本单元学习的知识中心。我想养只小动物隐含下面两个方面的信息。是小动物是可爱的，这点可以从本单元的动物故事看出。教学时，教师可以让学生在整体阅读的基础上，对每篇课文所描写的动物的特点进行具体的了解，并能抓住主要词语对可见，在统编教材背景下，教师在进行复述教学的时候，不能把教学的视野只放在所教的篇课文个单元上，而要从教材整体出发，让学生从不会说到会说，再到说清楚说生动等。这样进行扎扎实实的语言训练，使学生的复述能力步个脚印地逐步得到提升。这样的复述对学生来说是有效的，有助于学生复述能力的真正提升。关注内在联系，探寻发散中心统编教材在编排上采取个要求可以看出，年级的学生只要能够借助示意图把故事讲清楚讲明白就算是达成了学习目标。教学青蛙卖泥塘课，只要让学生把青蛙为了卖泥塘做了哪些事情，后来为什么又不卖泥塘了的原因说清楚就算是完成了教学任务。由这些要求可以看出，教材对低年级学生复述课文的要求主要是要说清楚讲明白故事的内容......”。

6、“.....关键词单元整体教学视角单元目标编排特点统编教材以人文主题和语文要素双线并进的方式进行单元编排，不仅体现了工具性与人文性和谐统的特点，于复述的单元，只是教学的着力点不同。教学时，教师不能单地就课内容进行教学，而应该根据学生的年龄特点以及单元要求进行精准的目标定位。如，年级下册的蜘蛛开店这课的课后练习要求学生能够借助示意图把故事讲讲。从这个要求可以看出，年级的学生只要能够借助示意图把故事讲清楚讲明白就算是达成了学习目标。教学青蛙卖泥塘课，只要让学生把青蛙为了卖保对学生综合能力进行培养的前提下，按照课文内容对课堂提问进行精心的设计，并要将其合理安排到教学的每环节之中，对问题的难初中语文课堂提问方法与提问艺术探索论文原稿贵在善问试论初中语文教学的课堂提问艺术读与写，梁旭，杨俊晔，杨娇，等论初中语文课堂教学中的提问艺术科教导刊，作者简介徐晅，年生，福建莆田人，大学本科初中语文课堂提问方法与力之后，老师要继续对学生进行提问堆雪人是冬天特有的活动，那么在你们的眼中......”。

7、“.....你们认为济南的冬天是什么样子的呢使用系列的问题逐步引导学生进入本学为例，老师在教学之前，首先要对学生布置预习任务，让他们独立对本课进行阅读，了解本课的大概内容，并通过多种渠道查找与本课相关的资料其次，在教学过程中，老师不要直接进行本课内容使用趣味性提升提问，增加学生的学习热情初中时期的学生正处于青春期阶段，好奇心极重，生动有趣的东西能够有效激发学生们的学习热情，老师在设计语文教学的提问时，就应利用这特点，根据强调教师教学的公平性以及开放性，极为重视学生语文实践运用能力与创新能力的训练，初中语文教师要按照新课改的教学要求，不断完善丰富自身的教学手段，以达到对学生进行综合能力锻炼的教再次对学生进行提问在学完本课之后，你们对于自然的语言是不是更加喜爱了呢，在得到学生的肯定答复之后，老师要在本文内容的基础上，再次提出但目前环境受到了定的影响，你们愿意大自然是为了活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，更注重帮助学生养成良好地思维习惯以及学习技巧......”。

8、“.....例如在讲解大自然的语言课时，老师在讲解这课时，这时老师并不要直接说出答案，而是应引导学生以小组的形式，带着问题有目的性的对本文再次进行阅读，当对此文深入研究之后，学生就会明白作者的这种修辞手法，是通过这种简练朴素的方式，初中语文课堂提问方法与提问艺术探索论文原稿学目标。而课堂提问是语文教学的主要手段，适当的课堂提问方式，能够有效启发学生，从而对学生的语文思维进行有效的锻炼，所以说，课堂提问就是门艺术，需要我们对其进行深入的挖掘。生的语文学习下册漏课的课后几道练习题，不仅都与复述有关，而且了哪些事情，后来为什么又不卖泥塘了的原因说清楚就算是完成了教学任务。由这些要求可以看出，教材对低年级学生复述课文的要求主要是要说清楚讲明白故事的内容。而年级下册漏课的课后几道练习题，不仅都与复述有关，而且每道习题的关键词语都值得学生细细揣摩。这几道习题的具体要求分别是体会故事的趣味故事中的哪些内容你觉得最有意思借助示意图和文字提示，例中，教师紧扣我想养只小动物这写话内容向单元课文进行发散......”。

9、“.....提升了学生的学习品质。总之，在统编教材背景下，对单元的整体教学，教师要注重培养学生的整体意识关联意识等，使学生所学的知识形成个系统的网状型结构，丰富学生的阅读路径，提升学生的语文素养如，年级下册第单元和年级下册第单元，都是关含下面两个方面的信息。是小动物是可爱的，这点可以从本单元的动物故事看出。教学时，教师可以让学生在整体阅读的基础上，对每篇课文所描写的动物的特点进行具体的了解，并能抓住主要词语对动物的特点进行概括，如大象的耳朵能遮挡蚊子蜘蛛会织网小毛虫会变成蝴蝶等。这样能为学生描写可爱的动物提供多样的学习路径。这些内容为学生的写话我想养只小动物提供些单元整体教学背景下的教学视角探寻论文原稿道习题的关键词语都值得学生细细揣摩。这几道习题的具体要求分别是体会故事的趣味故事中的哪些内容你觉得最有意思借助示意图和文字提示，复述故事。可以看出，年级的学生不仅要把故事复述得更清楚更完整，而且还要求学生能把故事复述得有趣生动......”。