1、“.....因此希望融入课堂氛围最为活再创新高。对高职院校师范生的语文课程而言，积极探索语文研究性学习实践模式是十分重要的。语文研学实践模式构建的必然性全球教育思潮的影响如今，世界各国均重视通过把握教育规律来推动研究性学习的开展。营设研究性学习情境在高职院校的师范生群体中开展研究性学习，可通过创设充满新意的教学情境来激发大家的学习热情与信心。首先是要让高职师范生体会到平等民主的社会氛围，要为打开起略显质疑的心理建设更轻松的交流平台。其次，教师应该在讨论交流中主基础教育教学法研究基地校级专项课题的阶段性研究成果作者简介宋红军，年生，广西兴安人，本科，硕士学历，讲师，主要从事文艺理论文化及语文教育研究工作。高职院校师范生视角下的语文研学实践模式探索论文原稿。营设研究性学习情境在高职院校的师范生群体中开展研究性学习，可通过创设充满新意的教学情境来激发大家的学习热情与信心......”。

2、“.....要为打开起略显质疑的心理建设更轻松的交流平台。其次，教师应该在讨高职院校师范生视角下的语文研学实践模式探索论文原稿角度来思考研究性学习的具体做法。并且要注意到自评的优势所在，可有效激发自己的研究性学习兴趣。结语高职院校的师范生是不安于现状的群体，立足于师范生的视角来看待语文研学实践模式建设与实施问题，显然要显得更加理性和客观。增加语文学科的研究性学习，是合理增强师范生独立思考和解决问题能力的重要途径，也是扩大高职院校教育教学质量的重要尝试。相信随着高职院校师范生群体意识与能力的不断增强，语文研学实践活动必将取得大的成果。参考文献丁勤创增加小组合作的研究工作中，所有成员都不能做信息孤岛，而是要与周围成员保持沟通，杜绝无意义的活动行为，要在相互支撑中获得最佳的行动成果，要在信息共享中赢得对问题研究解决的主动权......”。

3、“.....让其不光要成为良好的倾听者，更要成为出色的交流发言者，相互之间取长补短，掌握言语表达的才干与技巧。实施研究性学习的科学评价受研究性学习特点的影响，高职院校的师范生在语文学习中无论是内容还是手段结果等与教学去总结和提出问题然后积极研究。教师要摒弃抛出问题答案的观念，由学生在点滴讨论与总结中得到问题的最终解答。是特别关注于不同研究性问题的提出与解决。高职师范生更倾向于所学切为自己的职业发展服务，因此希望融入课堂氛围最为活跃且充斥有海量信息的教学环境中。开展研究性学习后，教师的主导地位与学生的主体地位均能够得到体现，学生如何更好地利用课堂时间，变成对如何解答更多研究性问题的思考与落实。因此教师在高职院校师范生研究性學习指导专业教育理论方面其，可依据发现论思想，认为学习的过程应该是引导学生主动发现的过程，学生在体验中加强对概念原理的解读......”。

4、“.....其，可依据建构主义学习理论，强调学习人员要结合自身已有知识经验来主动建构完成学习，教师应该帮助和推动学生主体来掌握和加工信息。师范生视角下的语文研学实践模式组织架构从高职院校师范生的自我视角看，在语文学科中开展研究性学习，就是要加强意识习惯和能力培养。师范生群体中，大都表现出定的学模式是目前高职语文学科开展研究性学习迫切需要的种可依托可操作的模式。研究性学习的行为评价研究性学习行为的评价要点在于考虑学生具体参与到研究学习过程的表现，要能够对不同的问题进行不同的分析，应该从量化打分的传统方式转移至形成性评价。高职院校师范生视角下的语文研学实践模式探索论文原稿。高职师范生的教学需求在高职院校中，无论是语文教育专业的师范生，还是开设语文基础课程的其他专业师范生，都需要在接受有效语文教学的过程中，提升思维，兴趣爱好广泛，而高职院校的师范生更是表现出定的特立独行......”。

5、“.....以直接目的为行动指导。为了达到构建语文研学实践模式来提升个人素质的目的，本文将研学实践模式的组织架构分解为项分支或子单元。高职师范生的教学需求在高职院校中，无论是语文教育专业的师范生，还是开设语文基础课程的其他专业师范生，都需要在接受有效语文教学的过程中，提升自己的语文表达能力，增强自己的个人综合素质，能够在语文课的语言训练中获得更多的理性分析与情翠试论构建语文专业师范生实践性知识的有效策略考试周刊，王明红，骆兰高职院校语文研究性学习实践与反思教育与职业，梁亚琴认识论视角下地方高校师范生教学实践能力培养新路径的探索峡高教研究，附注本文系年度广西基础教育教学法研究基地校级专项课题的阶段性研究成果作者简介宋红军，年生，广西兴安人，本科，硕士学历，讲师，主要从事文艺理论文化及语文教育研究工作。高职院校师范生视角下的语文研学实践模式探索论文原稿......”。

6、“.....强调过程对学生个体的影响，特别是在创新实践方面的作用与效能。是要明确评价原则，应坚持以客观的鼓励性评价为主。是要明确评价方式，建立个体自评同学互评教师讲评专家点评等综合方式，让学生也学会从评价的角度来思考研究性学习的具体做法。并且要注意到自评的优势所在，可有效激发自己的研究性学习兴趣。结语高职院校的师范生是不安于现状的群体，立足于师范生的视角来看待语文研学实践模式建设与实施问题，显然要显得更加理性和客观。增加语文高职院校师范生视角下的语文研学实践模式探索论文原稿己的语文表达能力，增强自己的个人综合素质，能够在语文课的语言训练中获得更多的理性分析与情感培养。因此，在语文教学中开展研究性学习，构建具体的研学实践模式是必要且必然的。语文研学实践模式构建的主要依据宏观政策方面我国出台的基础教育课程改革纲要中规定要开设研究性学习课程......”。

7、“.....调整培养目标专业设置课程结构，改革教学方法。而在语文课程标准中明确强调，语文课程须倡导自主合作探究的学习方究方面更加明确，研究成果更有保障。在具体的课题研究中，些任务的设置往往需要师范学生借助文献搜集来增强对照研究，在新的对比中可能发现新的问题，进而会产生定的想法与观点，形成了新的任务，学生开始用实例来验证假设，在这样的不断行动中推动了研究性学习的深入。教学活动中不同环节都可以直接由项目任务组成，开放式的环境下活动的每个环节都是以任务的形式下达。教师创设系列开放式的问题情境来让学生进行必要研究，从而总结出新知识和新成果。任务型范围的大小选题难易的适中选题价值的高低，同时学生会接受来自教师的大量思维方法，更多的是来自于教师个人的经验积累。传授必要的方法经验后，教师可鼓励学生独立去探究，主动释放自己的主观能动性，优化研究能力......”。

8、“.....而是要与周围成员保持沟通，杜绝无意义的活动行为，要在相互支撑中获得最佳的行动成果，要在信息共享中赢得对问题研究解决的主动权。研究交流过程要注重对小组中不善言辞成员的鼓励感培养。因此，在语文教学中开展研究性学习，构建具体的研学实践模式是必要且必然的。语文研学实践模式构建的主要依据宏观政策方面我国出台的基础教育课程改革纲要中规定要开设研究性学习课程。明文要求师范院校应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标专业设置课程结构，改革教学方法。而在语文课程标准中明确强调，语文课程须倡导自主合作探究的学习方式。项目驱动型学习模式高职师范生的语文教学通常可倾向于启用任务型项目驱动型学习模式，以便可依据发现论思想，认为学习的过程应该是引导学生主动发现的过程，学生在体验中加强对概念原理的解读，从而不断培养归纳推理思维能力。其，可依据建构主义学习理论......”。

9、“.....教师应该帮助和推动学生主体来掌握和加工信息。师范生视角下的语文研学实践模式组织架构从高职院校师范生的自我视角看，在语文学科中开展研究性学习，就是要加强意识习惯和能力培养。师范生群体中，大都表现出定的求知探索欲，具有发散学科的研究性学习，是合理增强师范生独立思考和解决问题能力的重要途径，也是扩大高职院校教育教学质量的重要尝试。相信随着高职院校师范生群体意识与能力的不断增强，语文研学实践活动必将取得大的成果。参考文献丁勤创设师范语文研究性学习的基本模式学语文，周丽欣，杜海然，郭淳，等关于高职院校研究性学习模式的探索与实践语文建设，范旭雯，赵水英，林银英基于实践性学习研学合作模式的质性研究以新课程视野下的教学设计研究为例邢台学院学报，龙引导，让其不光要成为良好的倾听者，更要成为出色的交流发言者，相互之间取长补短......”。