1、“.....培养学生的阅读能力，以获取有关的词句段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说不动笔墨不读书。指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过次次的阅读实践，点滴地逐渐领悟新课改下小学生课外阅读指导策略探究论文原稿习惯，使学习能力得到充分的培养和发挥。参考文献李森有，索妤新课改下小学生课外阅读指导策略研究吉林省教育学院学报，杨爱芹新课标下的课外阅读指导策略研究潍坊教育学院学报......”。

2、“.....而且还能提学生的阅读理解能力。总而言之，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才会激起学生的学习兴趣。培养学生多写读后感并对文章作出评价阅读后不仅要鼓励学生阅读后的感受，而要多写多后感。让学生对文中的人物或事件作出评价，说说你喜欢或讨厌反激发学生阅读兴趣个人知识的获取主要靠的是阅读......”。

3、“.....儿童是否能培养起阅读的兴趣，定程度上取决于学校第学年的教学活动。假设教师能发现奖励和发展学生在阅读授之以渔，要交给学生开启知识大门的金钥匙。新课改下小学生课外阅读指导策略探究论文原稿。根据不同对象指导其选择不同的课外读物从调查中我们已经看到中高学段学生的阅读取向开始分化了，教师要根据学生的认知水平与兴趣爱好推中带领学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才会激起学生的学习兴趣......”。

4、“.....教师要根据学生的认知水平与兴趣爱好推荐不原稿。激发学生阅读兴趣个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学方面要重视教育学生阅读的乐趣要教育学生养成很好的主动学习的习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，定程度上取决于学校第学年的教学活动。假设教师能发现奖励和发展学，学生才会在书声琅琅各抒意见议论纷纷的环境中养成多语善言熟读精思的习惯，使学习能力得到充分的培养和发挥。参考文献李森有，索妤新课改下小学生课外阅读指导策略研究吉林省教育学院学报......”。

5、“.....夏天推荐夏天的内容。中秋节推荐与中秋相关的读物等等。这样，能激发学生的阅读兴趣，从而在兴趣原动力推动下，引导课外阅读走向更高层次。方法是收效甚微的。因此，我们要进步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的些地方写得不好，不好的原因是什么，怎么写会更好......”。

6、“.....而且还能提学生的阅读理解能力。总而言之，阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存同的读物根据不同的时节指导学生选择不同的课外读物春天推荐有关春天的文章，夏天推荐夏天的内容。中秋节推荐与中秋相关的读物等等。这样，能激发学生的阅读兴趣，从而在兴趣原动力推动下，引导课外阅读走向更高层次。显然这样的读书生在阅读中所表现出来的每个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程......”。

7、“.....体会到阅读的乐趣。教学中要增加趣味性，在活动中在游戏潍坊教育学院学报，杜亚儿谈小学生课外阅读指导策略宁波教育学院学报，何亚琼小学生课外阅读现状及指导策略初探语文教学通讯刊，胥勇小学生课外阅读指导策略教育与教学研究，。新课改下小学生课外阅读指导策略探究论文，才能发展。教师要把时间和空间还给学生，让学生真正成为阅读的主人，促进其个性化的发展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，要逐步克服重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通......”。

8、“.....让学生对文中的人物或事件作出评价，说说你喜欢或讨厌反对或支持等的原因，这样更能培养学生的情感，对学生的阅读能力提高有很大的作用。在指导阅读篇文章后，说说自己对这篇章文些看法哪些地方写得好，为什么写得好哪更广博的知识，提高学生的语文素养。拿摘抄评价法来看，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词句段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说不动笔墨不读书。指导学生掌握读书方法，方法，并且反复地练习运用......”。

9、“.....关键词小学生指导策略阅读方法中图分类号文献标识码课外阅读是小学语文教学的重要内容，是课堂阅读的延伸与扩展。培养与提高学生阅读能力是语文教学的重要目标。语文新课报，何亚琼小学生课外阅读现状及指导策略初探语文教学通讯刊，胥勇小学生课外阅读指导策略教育与教学研究，。新课改下小学生课外阅读指导策略探究论文原稿。拿摘抄评价法来看，此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将促进其个性化的发展。作为语文教师，在阅读教学的改革中，要逐步克服重写轻说的倾向，充分调动学生阅读的积极性，广开言语，让思路畅通......”。