1、“.....这是典型的语言运用实践。在具体操作过程中，教师不仅提出了具体的要求，而且给学生以到位的指导，确保仿写实践的顺利推进。仿写句子需要遵循句子的构建规律，具有定的契合性而仿写段落则要有拓展意识创新意识，要根据段落的结构框架师的指导，开始了深入思考和讨论。语用视角下说明文教学探索论文原稿。如果从说明顺序的角度来分析，其逻辑性并不是很明显。于是，教师要求学生选出个段落，对其语言特色进行重点分析体会，并进行仿写。学生接受任务后，都能够顺利进入阅读环节，并對段落进行筛选，选择适合的段落，准备进行仿写。教师跟进指导仿写不是模仿造句语用视角下说明文教学探索论文原稿分析，你能够找到其他的切入点吗于是，学生开始阅读文本，顺利找到些典型的句子。如如果把直径为纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小......”。

2、“.....如果不从这些角度来分析，就要从说明文些常见的典型词语来考虑。如，如果相当于可见等这些词语发挥了衔接作用，让表达积极行动起来，课堂学习气氛逐渐形成。语用视角下说明文教学探索论文原稿。案例中，教师以语言鉴赏为契机，引导学生展开深度学习。语言鉴赏是语用训练的主要方式。教师以此展开具体引导，给学生带来学习启示。虽然表面上是对纳米技术的学习，呈现知识探索特点，其实是抓住语言展开具体的分析欣赏。语言鉴赏有多种路径。教师要求要鼓励学生积极参与其中，自觉对文本展开感知和体验，这样才能促进学生语言运用能力的增长。如，教学年级下册的琥珀文，教师先引导学生阅读文本然后，要求学生画出有特点的句子，体会其表达效果。学生细致阅读文本内容，并找出些典型的句子。教师引导学生进行有针对性的解读。如，两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里句......”。

3、“.....大多属于科普性的文本，带有定的趣味性知识性等特征。在文本解读时，教师不能过度关注科学知识的传授，而要对说明文体说明语言说明结构等展开解读，为学生传递语用方面的信息，让学生在语言运用中形成学科认知基础。说明语言具有严密性准确性生动性等特点。在文本解读时，教师要关注，只要能讲清楚基本内容，就给予肯定。摘要说明文是小学阶段学生学习的种重要体裁。在说明文教学中，要突显语用学习内容，以促进语文教学的理性回归。在具体教学中，教师要从文本解读目标定位鉴赏体验认知构建等方面进行积极探索，引导学生展开语用实践，使学生既理解文章内容，又能掌握语言运用的规律，从而促进学生语文综合素养的积极探索，引导学生展开语用实践，使学生既理解文章内容，又能掌握语言运用的规律，从而促进学生语文综合素养的全面发展......”。

4、“.....这为学生提供了学习说明文的机会。在教学设计时，教师要注意矫正教学视角，不能将说明文教学变成科学普及课。在文本解读目标定位价值探针对性的解读。如，两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里句，教师引导学生解读老松树的黄色泪珠，这是形象的比喻。作者将松脂比成泪珠，给读者带来的感受就是形象生动。说明语言可以平实朴素些，也可以形象生动些，不管是哪种表达，只要能够将事物特点说明清楚，都是可取的。学生从教师的解读中获得了对说明语言的认知，逐渐形成基础。说明语言具有严密性准确性生动性等特点。在文本解读时，教师要关注语言的特征，让学生自然进入文本的核心，进行深入体验，从而形成语言认知。为此，教师应指导学生展开多种形式的阅读学习，对文本进行深入解读，使学生获得对说明文语言的认知......”。

5、“.....教师要对文体进行观照，不仅要让学生了解文体特点，而且还要让学生语用视角下说明文教学探索论文原稿面发展。关键词说明文语用教学文本解读目标定位小学语文教材选编了不少的说明文，这为学生提供了学习说明文的机会。在教学设计时，教师要注意矫正教学视角，不能将说明文教学变成科学普及课。在文本解读目标定位价值探索认知构建等方面，教师要注意渗透语用知识，强化学生的语言能力培养，以提升学生的语文学习能力。化过程进行梳理。在此基础上，教师提出复述任务请大家用自己的话讲述恐龙的演化过程。大家要注意交代清楚些情节，同时要注意运用适当的说明方法，如列数字举例子等。学生接受任务后，对文本进行再次阅读，并列出复述提纲。课堂展示阶段，教师要求学生分段讲述，并对学生的表达语言进行重点点评，要求学生能运用自己的个性语言进行讲深入思考和讨论。案例中......”。

6、“.....引导学生展开深度学习。语言鉴赏是语用训练的主要方式。教师以此展开具体引导，给学生带来学习启示。虽然表面上是对纳米技术的学习，呈现知识探索特点，其实是抓住语言展开具体的分析欣赏。语言鉴赏有多种路径。教师要求学生不从修辞角度展开思考，这让学生从其他方向展开探究。他们索认知构建等方面，教师要注意渗透语用知识，强化学生的语言能力培养，以提升学生的语文学习能力。科普性文本带有定的科学知识，而学生对这些知识有定的渴求。因此，教师要抓住学生的心理展开教学预设，确定明确的教学目标，让学生的阅读学习带有鲜明的语用色彩。如，教学飞向蓝天的恐龙这篇课文时，教师和学生起阅读文本，对恐龙的语用意识。为提升学生语用感知能力，教师要求学生自己解读文本句子。学生积极行动起来，课堂学习气氛逐渐形成。语用视角下说明文教学探索论文原稿......”。

7、“.....在说明文教学中，要突显语用学习内容，以促进语文教学的理性回归。在具体教学中，教师要从文本解读目标定位鉴赏体验认知构建等方面进对文本语言有深刻的体验感悟。学生是学习主体。为此，在文本解读时，教师要鼓励学生积极参与其中，自觉对文本展开感知和体验，这样才能促进学生语言运用能力的增长。如，教学年级下册的琥珀文，教师先引导学生阅读文本然后，要求学生画出有特点的句子，体会其表达效果。学生细致阅读文本内容，并找出些典型的句子。教师引导学生进行语言运用的角度进行对比分析，进入语言鉴赏环节，从而获得语用能力的发展。指向语言运用的文本解读小学语文教材中的说明文，大多属于科普性的文本，带有定的趣味性知识性等特征。在文本解读时，教师不能过度关注科学知识的传授，而要对说明文体说明语言说明结构等展开解读，为学生传递语用方面的信息......”。

8、“.....对说明内容获得清晰的认识。再如这句未来的纳米机器人甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。教师这样引导学生鉴赏我们对机械人的理解还停留在机器上。其实，机器人未必是看得见的东西，因为带有人工智慧的成分，以就称之为机器人。从这个角度展开理解，你对纳米机器人会有什么样的解读呢学生根据教师的指导，开始行再创作，这对学生来说是种挑战。教师从这个角度展开引导，给学生进行提示，让学生顺利启动仿写思维，展开仿写训练作。如，纳米技术就在我们身边是篇说明文，对纳米技术进行重点介绍。在深度阅读鉴赏环节，教师提出学习任务展开深入阅读，找出最为典型的句子，说说这些句子有什么样的表达效果。如果不从修辞角度来分析，你能够找到，而是借用语言表达方式，对选定的对象进行生动直观描绘......”。

9、“.....在学生仿写时，教师深入学生中间，展开指导，确保仿写的顺利推进。有的学生介绍小狗小猫等宠物，也有的学生写电视上看过的狗熊老虎等动物，还有的学生介绍猪牛鸡鸭等家畜家禽。课堂展示环节，教师要求学生先明确仿写哪个段落，然后朗读仿写为顺畅，能够帮助读者梳理思维，对说明内容获得清晰的认识。再如这句未来的纳米机器人甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。教师这样引导学生鉴赏我们对机械人的理解还停留在机器上。其实，机器人未必是看得见的东西，因为带有人工智慧的成分，以就称之为机器人。从这个角度展开理解，你对纳米机器人会有什么样的解读呢学生根据学生不从修辞角度展开思考，这让学生从其他方向展开探究。他们从语言运用的角度进行对比分析，进入语言鉴赏环节，从而获得语用能力的发展。如，纳米技术就在我们身边是篇说明文......”。