1、“.....在阅读神话故事的时候，学生经常会产生疑问故事中写的切是真的吗对学生提出的问题，教师不要回避，也不要随便解释蒙混过关，而要尊重童心，让学生感受到神话精神之所在，提升学生的阅读素了个神话故事单元。阅读神话故事，可以丰富学生的想象，让学生感受到神话故事的独特魅力。在神话故事教学中，教师应顺应童心，引导学生沉入文本，對神话追根溯源，以激发学生的阅读兴趣，让学生理解神话故事的文体特征，感悟神话精神。这样，能让学生喜欢阅读神话故事，提升学生的阅读素养。关键词统编教材神话故神话故事教学策略浅探论文原稿师可以趁机对学生进行神话特点的渗透，告诉学生神话故事大都是由先民根据自然现象和自己的想象加工而形成的，虽然先民们由于自身对科学认识不足，但是神话故事所表现的精神世界却是永存的。这样教学......”。

2、“.....明白神话故事的核心价值之所在同时，也让学生在想象中丰富文本探论文原稿。注重神话精神的渗透神话精神是先人精神的寄托，主要表现在人们对自然现象或者无法解释现象的想象与表达。在阅读神话故事的时候，学生经常会产生疑问故事中写的切是真的吗对学生提出的问题，教师不要回避，也不要随便解释蒙混过关，而要尊重童心，让学生感受到神话精神之所在，提升学生的阅读素字从女从锅。从女，传说她是河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子从锅，传说盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神。在这篇课文中，主要赞扬了女娲勇敢善良以及不怕危险甘于奉献等精神品质。教学时，教师可以从课文的特点出发，向学生展示女娲的图腾传说等，以引领学生追根溯源......”。

3、“.....使学生的学习兴趣被激发出来，他们自觉地沉入神话故事中，理解神话故事口耳相传的特点，感受到神话故事的神奇。以想象来激发学生的阅读兴趣神奇的想象是神话故事的主要特点之。在神话故事教学中，教师要根据文本内容，提供适合学生大胆想象的空间，以放飞学生心灵，让学生在想象中感受阅读神话故事的话故事所塑造的人物形象的特点，提升了神话故事的教学质量。创设情境激发学生的阅读兴趣创设情境是语文教学常用的方法，是激发学生阅读兴趣的有效途径。神话故事那夸张的手法离奇的故事情节对学生具有极强的吸引力。因此，教学神话故事的时候，教师可采取创设情境的方法引领学生在神话的世界中遨游。如，在教学统程其实也是还原神话故事口耳相传特点的过程。在这个过程中，学生发现自我感知自我，不仅促进了学生对神话故事内容的理解......”。

4、“.....在赏析人物形象中感受神话的魅力神话故事般都有鲜明的人物形象。怎样才能使学生感受到人物形象的特点，从而爱上阅读神话故事呢教师可引领学生从人物是语文教学常用的方法，是激发学生阅读兴趣的有效途径。神话故事那夸张的手法离奇的故事情节对学生具有极强的吸引力。因此，教学神话故事的时候，教师可采取创设情境的方法引领学生在神话的世界中遨游。如，在教学统编教材年级上册精卫填海这个神话故事的时候，教师先通过多媒体向学生呈现这样的画面只小鸟在向辽的学习兴趣被激发出来，他们自觉地沉入神话故事中，理解神话故事口耳相传的特点，感受到神话故事的神奇。以想象来激发学生的阅读兴趣神奇的想象是神话故事的主要特点之。在神话故事教学中，教师要根据文本内容，提供适合学生大胆想象的空间......”。

5、“.....让学生在想象中感受阅读神话故事的乐趣。如，在教学统神话故事教学策略浅探论文原稿编教材年级上册精卫填海这个神话故事的时候，教师先通过多媒体向学生呈现这样的画面只小鸟在向辽阔的大海里投石子扔树枝然后，问学生你们知道这只小鸟在干什么吗它为什么要这样做呢在学生的学习兴趣被激发之后，教师这样引导学生小鸟为什么要向大海里投石子扔树枝呢这里面有个有趣的故事。对普罗米修斯受到宙斯惩罚双手双脚被铁环锁在高高的悬崖边上经受风吹雨淋的部分进行重点品读，并让学生说说透过这些描写自己感受到了什么。这样，在反复诵读中学生能真正感受到普罗米修斯为了老百姓过上好日子而自己却承受了巨大的痛苦。这样教学，促进了学生对神话故事所蕴含的意义的理解，帮助学生更好地感受神字从女从锅。从女......”。

6、“.....传说盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神。在这篇课文中，主要赞扬了女娲勇敢善良以及不怕危险甘于奉献等精神品质。教学时，教师可以从课文的特点出发，向学生展示女娲的图腾传说等，以引领学生追根溯源，从神话文化与神话精神等方面言行故事情节等入手，感受人物形象，把握神话精神，使学生获得对神话故事的真正领悟。如，普罗米修斯这篇神话故事塑造的是位心想让老百姓过上有火的日子，甘愿受宙斯惩罚，宁愿忍受各种痛苦都不会屈服，更不会把火种归还的具有勇敢献身精神的神的形象。在教学中，为了使学生更好地感受人物形象，教师可以引领学生阔的大海里投石子扔树枝然后，问学生你们知道这只小鸟在干什么吗它为什么要这样做呢在学生的学习兴趣被激发之后......”。

7、“.....神话故事教学策略浅探论文原稿。教学时，教师可让学生在熟读课文的基础上把故事讲讲。这样，学生讲述故事的过编教材年级上册盘古开天地这个神话故事的时候，教师可先让学生自读课文，知道文章主要讲了什么然后，让学生有感情地朗读课文，边读边想象拿起斧头开天辟地的情境。这样，就给了学生想象的空间，为学生充分感受文本内容感受神话的美丽奠定了基础，促进学生神话学习质量的提升。创设情境激发学生的阅读兴趣创设情境展开引导，使学生在神话的海洋中遨游。注重神话故事的拓展教材只是个例子。统编教材编排的神话故事更是如此，仅仅几篇文章很难满足学生对神话故事阅读的要求。因此，在神话故事教学中，教师要以教材为媒介，鼓励学生拓展阅读，使学生的阅读由课内走向课外，丰富学生认知......”。

8、“.....这样的情境，使学生神话故事教学策略浅探论文原稿容，理解神话的特点，提升学生的语文素养。注重神话文化的渗透神话故事隐含着丰富的文化，这些文化的表现形式多种多样。教学时，教师要从文化入手引领学生亲近神话，感受神话故事，使学生的文化素养得到提升。如，女娲补天这篇神话故事，娲字就蕴含丰富的文化。神话故事教学策略浅探论文原稿。从字理来看，娲养。如，在教学盘古开天地课中，许多學生在阅读课文后都会产生疑问天和地是怎样形成的真是盘古拿出斧子劈出来的吗大地上的切都是由盘古的身体变化而成的吗这切让他们既好奇，又想刨根问底弄个明白。正是因为神话故事这种介于真实与想象之间的独特魅力，让学生无法自拔，沉浸其中。对学生提出的这种疑问，教事文体特征神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的梦想......”。

9、“.....充分凸显出编者对神话阅读的重视。那在课堂教学中，如何教学神话故事呢教师要从神话故事的文体特征出发，引领学生感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，使学生亲近神话，喜欢阅读神话故事，从而提升内容，理解神话的特点，提升学生的语文素养。注重神话文化的渗透神话故事隐含着丰富的文化，这些文化的表现形式多种多样。教学时，教师要从文化入手引领学生亲近神话，感受神话故事，使学生的文化素养得到提升。如，女娲补天这篇神话故事，娲字就蕴含丰富的文化。摘要统编教材非常重视神话故事的教学，在年级特设养。如，在教学盘古开天地课中，许多學生在阅读课文后都会产生疑问天和地是怎样形成的真是盘古拿出斧子劈出来的吗大地上的切都是由盘古的身体变化而成的吗这切让他们既好奇......”。