1、“.....通过读读想想比比演演的方法，使学生不知不觉地掌握词语。如课文第自然段，狐狸和老虎各有个动作，都集中指向了课文题目中的个词语威。语段中，描写狐狸的动作是窜，其字面意思就是逃跑。为什么逃跑呢因为狐狸遇见了老虎就害怕，老虎还没有出手，对手就想着逃跑了，可见其威风。只在学生学习遇到困难时施以援手，让学生顺利进入词语学习的新境界，这样才能帮助学生有效内化和主动吸收词语。比较词语内涵，感知词语差异据说外国人学习汉语，难以理解那些有细微差别的词语，这些差别所反映的不仅是字面意思上的不样，而且还与文化的根情感的藤等联系在起，这就是外国人不了解汉语词汇中的水到底有多深的缘故所在。如教学狐假虎威时，在这篇寓探寻情境化词语教学的策略论文原稿地流动起来，溪水里流着的就是满满的月光了，我也就走进了个神奇而美丽的世界中。走月亮中，流着词的用法很特别......”。

2、“.....需要教师引导学生再现词语的情境，凸显词语的意境。关键词词语教学情境化词语意境词语感知词语差异词语学习作为小学语文学习的重要内容，是学生积累丰富语言表达的基础，也是发展学生语感能力的重要环节。然位正是作者所要表达的种独特的美感世界月光下的溪水里，流淌的是美好的记忆白天我在小溪里用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣小船顺着溪水流着，自然也是路花香，所以我直认为花香就浸在溪水里，看到溪水流动，我就能够感知花香在流着。学生进入这样的画面之中，自然而然就理解了课文的表达效果。同样，对流着月光的理解，联系上文可以知道这是个月光明亮的夜晚，效果确实不错，可旦把相关的词语放到具体的语境中进行灵活运用，学生就显得捉襟见肘了。探寻情境化词语教学的策略论文原稿。如教学走月亮时，课文中有这样的句子细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。其中，流着词如果仅从字面看，意思不好理解......”。

3、“.....月光也是洒在空中的，不可能在溪水里流着。那么，如何理解句子中流着词的表比较词语内涵，感知词语差异据说外国人学习汉语，难以理解那些有细微差别的词语，这些差别所反映的不仅是字面意思上的不样，而且还与文化的根情感的藤等联系在起，这就是外国人不了解汉语词汇中的水到底有多深的缘故所在。词语教学需要教师创新教学方法，积极创设情境，让学生成为学习的主人，成为词语学习的探索者，教师只在学生学习遇到困难时施以援手，让学生定会被老虎口咬死吞食掉，另方面是配合自己的计谋上帝派来管理百兽的，反过来吓唬老虎，可见此时狐狸用的不是平时的嗓子，可以指导学生用些语气词来配合发声。学习自然段时，文段里出现了较多的字词语摇头摆尾神气活现，半信半疑东张西望等，在逐用相关动作理解了这些词语的意思后，教师可以让学生同桌之间轮流表演狐狸和老虎的这些动作，互相评价对方的表演能负担......”。

4、“.....而且还会影响他们理解和把握寓言的寓意。鉴于此，教师在具体的教学实践中，就可以根据词语自身的特性和语境，结合学情，选用表演的方式将学生置于故事的有趣情境中，通过读读想想比比演演的方法，使学生不知不觉地掌握词语。如课文第自然段，狐狸和老虎各有个动作，都集中指向了课文题目中的个词语威。语段中，描写狐狸的上理解，冒是帽的本字，有高出头顶的意思从荷花与荷叶的关系来看，冒也有两层意思，从位置上说，荷花般都处于比荷叶高些的位置上，从色彩上说，荷叶是无穷碧的底色，荷花是上面的白色点缀。这些就是清晰的画面感。总之，小学词语教学是帮助学生积累丰富语言基础的重要环节，受学生理解水平和身心特点的影响。多元化的词语学习方法中，以情境化的学习方法最能让学感受。再看具体的文本语言表达，彩缤纷作为总写，在随后出现的分写中......”。

5、“.....因此彩缤纷不仅指色彩很多，而且还指色彩十分美丽。经过这样的深入比较，学生就能够看出彩缤纷与颜色在表达感情色彩和深刻内涵上的差异。又如教学荷花时，课文第自然段中有这样的句子白荷花在这些大圆盘之间冒探寻情境化词语教学的策略论文原稿能表达出词语的意思，以激发学生用表演来理解词语的兴趣。通过趣味表演，学生进入词语学习情境中，之后教师还需要引导学生思考狐狸借老虎的威风到底是吓唬谁是如何成功完成借的过程的学生最终会明白，狐狸是借老虎的威风来吓唬老虎。这样，学习的趣味性就更浓了，学生也能进步理解寓言的寓意了。探寻情境化词语教学的策略论文原稿。威风十足的感觉。在学习课文自然段时，教学重点是理解狐狸的狡猾，关键的词语有骨碌转扯着嗓子等，这些也同样适合用表演来理解。骨碌转是指眼睛的细微变化，主要是眼珠子的转动，不是快速地转，而是转到眼角的时候稍微停下，眨眨眼再转回来......”。

6、“.....这种装，方面是被迫的，如果吓得浑身发抖，考狐狸借老虎的威风到底是吓唬谁是如何成功完成借的过程的学生最终会明白，狐狸是借老虎的威风来吓唬老虎。这样，学习的趣味性就更浓了，学生也能进步理解寓言的寓意了。如教学秋天的雨时，课文第自然段开头的句子是秋天的雨，有盒彩缤纷的颜料，其中彩缤纷是这自然段的重点词语，课文中的泡泡提示语也强调了对这词语的理解。对于年级的学生来说，彩缤纷他们作是窜，其字面意思就是逃跑。为什么逃跑呢因为狐狸遇见了老虎就害怕，老虎还没有出手，对手就想着逃跑了，可见其威风。扑是老虎捕食的习惯性动作，能让人感觉到动作迅速时间很短，就是冲着目标去的，而且非常勇猛，像飞般，在山林中肯定会带来阵风，树叶会跟着哗哗响上阵。这样两个表示动作的词语，教师可以让学生互相比着演演......”。

7、“.....进而对所学习的词语产生比较真切深刻的认识和体会，是词语学习的有效方法如教学狐假虎威时，在这篇寓言故事中，出现了许多表现老虎和狐狸动作与神态的词语，如描写老虎的扑半信半疑东张西望撒腿就跑等，描写狐狸的窜骨碌转扯着嗓子摇头摆尾神气活现等。如果用工具书上的解释或者以词解词，让学生进行机械记忆，对于年级的学生来说，不仅徒增来。对于其中的冒字，教材中出现了泡泡提示语冒用得真好,如何引导学生体会冒的用法呢些教师不假思索就沿用了换词品析的老方法，学生先是用长伸钻等词语进行替换，然而说出替换的这些词语没有冒好。这就不免使人犯疑既然不好，为什么不拿好的词语来换呢有位教师在教学中避开了直接的换词品析，先引导学生从冒字本身进行领悟，冒是个有动态画面感的词语从字理可以用已经积累的近义词颜色来理解，大意是差不多的。但作者在这里为什么用彩缤纷而不用颜色呢这就是词语运用的细微差别。教学时......”。

8、“.....颜和色合起来就是颜色，和强调多，颜色在强调颜色多时，般不带有感情色彩，属于中性词彩缤纷，仅彩就不仅表示颜色多，而且彩的颜色还具有美感，再加上缤纷，自然会让人产生美不胜收探寻情境化词语教学的策略论文原稿以指导学生用些语气词来配合发声。学习自然段时，文段里出现了较多的字词语摇头摆尾神气活现，半信半疑东张西望等，在逐用相关动作理解了这些词语的意思后，教师可以让学生同桌之间轮流表演狐狸和老虎的这些动作，互相评价对方的表演能不能表达出词语的意思，以激发学生用表演来理解词语的兴趣。通过趣味表演，学生进入词语学习情境中，之后教师还需要引导学生扑是老虎捕食的习惯性动作，能让人感觉到动作迅速时间很短，就是冲着目标去的，而且非常勇猛，像飞般，在山林中肯定会带来阵风，树叶会跟着哗哗响上阵。这样两个表示动作的词语，教师可以让学生互相比着演演......”。

9、“.....在学习课文自然段时，教学重点是理解狐狸的狡猾，关键的词语有骨碌转扯着嗓子等，这些也同样适合用表演故事中，出现了许多表现老虎和狐狸动作与神态的词语，如描写老虎的扑半信半疑东张西望撒腿就跑等，描写狐狸的窜骨碌转扯着嗓子摇头摆尾神气活现等。如果用工具书上的解释或者以词解词，让学生进行机械记忆，对于年级的学生来说，不仅徒增其负担，他们所积累的也不过是消极的语言，而且还会影响他们理解和把握寓言的寓意。鉴于此，教师在具体的教学实践中，就可以在些教师的教学套路中，通常的做法就是读准确理解词语意思抄写数遍積累运用。这样的词语学习，用听写造句等传统的评价方式进行检测，效果确实不错，可旦把相关的词语放到具体的语境中进行灵活运用，学生就显得捉襟见肘了。探寻情境化词语教学的策略论文原稿。词语教学需要教师创新教学方法，积极创设情境，让学生成为学习的主人......”。