1、“.....低年级学生观察事物零乱不系统，往往较注意事物表面的明显的无意义的特征。教师要引导学生按照定的顺序去观察事物。观察时还要注意抓住事物的特点进行观察。由于有了近距离的观察，学生从无话可说变成了有话可说，从无从下笔变成了文思泉涌。教学关键放在激发兴趣上，让写话变成学生愿意做，乐意做的事情，这样才能切实提升学生的写话能力。多彩生活，趣体验俗话说巧妇难为无米之炊。低年级学生年龄小，社会阅历少，并且处在个人知觉发展的初期。他们的观察缺乏目的性顺序性精确性。低年级写话兴趣培养策略探析论文原稿。他们观察事物零乱不系统，对所观察的事物不细心，常常笼统模糊，因低年级写话兴趣培养策略探析论文原稿达。对于些抽象思维较弱的学生而言，些事情他没有亲身经历，便无法表达出来。情境表演，为他们创造了亲身经历的机会。通过角色扮演，他们会变得有话可说，有话可写......”。

2、“.....学生能根据张图画说出图画的主要内容两个小朋友把小鸟送回树上的鸟窝。但学生却不能将画面细节表达清楚，也无法拓展延伸画面内容。教师此时引导学生看图想成了文思泉涌。兴趣是种内在的驱动力，只有内心产生了写话的兴趣，学生才能敢于写话，乐于写话。万丈高楼平地起，低年级写话的教育需要教师慢慢引领，教师要把教学关键放在激发兴趣上，让写话变成学生愿意做，乐意做的事情，这样才能切实提升学生的写话能力。多彩生活，趣体验俗话说巧妇难为无米之炊。低年级学生年龄小，社会阅历少，并且处在个人知觉笼统模糊，因此他们头脑中缺乏写话的素材，常常觉得无话可说，无从下笔。教师应有目的地开展各种形式的活动，带领学生走进大自然，以此丰富学生的生活内容，拓展学生的知识视野，为学生写话打开突破口。写话教学与生活是密不可分的，学生也喜欢表达自己体验过的，熟悉的事物。例如在教学春天来了这次写话时......”。

3、“.....组织学生观察校园春用图画引领学生写话，有助于拓宽学生想象的空间，激发学生创新的思维，训练学生的语言表达。图画为学生创造了自由的写话空间，帮助学生轻松踏上写话起步之路。激励评价，趣保鲜评价是写话教学的重要环节。低年级学生的写话起步，正如稚儿学步，是个循序渐进的过程，在这个过程难免有磕绊摔倒的时候。教师要尊重学生学习生长的规律，尊重他们的表达习惯教师让学生先在纸上画出自己的校园，并在画的下面写几句话。此时学生们已经在校生活学习近年多时间，对校园环境有了较为深入的了解，对校园生活有了深刻的切身体会。教师说完要求，学生们便兴致勃勃地开始绘画创作。郁郁葱葱的小树，颜色的小花迎风飘扬的星红旗开阔热闹的操场处处校园景致跃然纸上。图画创作完毕，到了介绍作品的环节，学生们都争先恐生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，最终使学生乐于写话，享受写话......”。

4、“.....参考文献翟媛媛，徐红小学儿童发展心理学济南山东人民出版社，李迎春心理学北京北京希望电子出版社，李吉林激情萌发智慧李吉林情境教育论文选北京教育科学出版社，。结合图画，趣描摹具体形象地思维是低年级学生主要的思维方式，他们喜欢艳丽的写话评价，因材施教。对待班级的后进生，教师的写话要求可以适当放宽，并积极对后进生进行单独指导，与其沟通。沟通时先肯定其短文的优点，再针对具体问题，用问题引导的方式鼓励其思考，帮助其修改。根据低年级学生好胜爱出风头的心理特点，教师应用各种写话评奖活动激励学生创作。例如在班级墙报定期展示优秀写话作品在家长群展示学生写话作品定期，学生们都争先恐后地举手发言，个个表达精彩的句子从嘴边自然流露。个学生指着自己画的操场，虽然他只画了几圈红色的跑道，但他却结合自己的实际生活，根据画面中心内容进行了联想下课了，操场上真热闹,同学们有的在跳绳，有的在踢毽子......”。

5、“.....你瞧，佳佳和朵朵正在比赛跑步。只听口令响，他们便飞快地跑起来低年级学生以具体形象思维为低年级写话兴趣培养策略探析论文原稿地举手发言，个个表达精彩的句子从嘴边自然流露。个学生指着自己画的操场，虽然他只画了几圈红色的跑道，但他却结合自己的实际生活，根据画面中心内容进行了联想下课了，操场上真热闹,同学们有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在丢沙包。你瞧，佳佳和朵朵正在比赛跑步。只听口令响，他们便飞快地跑起来。低年级写话兴趣培养策略探析论文原稿。入了自己的思考，所以更容易产生表达的欲望与冲动。写话变为写画，用画画的快乐情绪消除了写话的无聊体验，用画画的思考激发了表达的欲望。在教学中，教师要搭建轻松自由的教学氛围，让学生根据写话内容尽情地去想象，自由地进行绘画。教师还可以鼓励学生给自己画的图画配上简单的文字，表达出自己的创作想法。如在年级下学期教学我们的校园写话训练时时......”。

6、“.....所以更容易产生表达的欲望与冲动。写话变为写画，用画画的快乐情绪消除了写话的无聊体验，用画画的思考激发了表达的欲望。在教学中，教师要搭建轻松自由的教学氛围，让学生根据写话内容尽情地去想象，自由地进行绘画。教师还可以鼓励学生给自己画的图画配上简单的文字，表达出自己的创作想法。如在年级下学期教学我们色彩，喜欢具体形象的事物。学生常常乐于借助图画来表达自己的情感。教师在写话教学时就可以利用低年級学生这心理特点，先让学生动笔描摹图画，画好之后再进行创造性想象，最后再用文字来表达图画内容。相较于写话，画画对学生而言更有趣，也更简单些。这样的做法也会大大地削弱学生面对写话产生的畏难情绪。不仅如此，学生在创作图画时，每个细节都融选写话小达人奖项，并颁发奖状奖品将学期的优秀习作整理成册，编书出版，印制给每个学生。老师家长和同学的赞美......”。

7、“.....也使他们切实体会到写话的快乐。总而言之，在小学低年级写话起步阶段，教师应站在儿童的角度，把对写话有兴趣看作写话教学的首要目标。教师要重视写话教学，利用多种教学资源，采取多种教学策略，激发。针对低年级学生这特点，教师在批阅写话时，可以用各种图案代替眉批。例如在精彩語句下画波浪线当学生运用到所积累的好词时，就在好词旁画上角星当学生展开想象写出人物心理时，可以在旁边画上个小笑脸。这种直观形象的图画眉批，贴近学生的思维方式，带给学生亲切感。班级内学生认知发展水平不，所以针对不同层次的学生要有不同的写话要求，给予不同的校园写话训练时，教师让学生先在纸上画出自己的校园，并在画的下面写几句话。此时学生们已经在校生活学习近年多时间，对校园环境有了较为深入的了解，对校园生活有了深刻的切身体会。教师说完要求，学生们便兴致勃勃地开始绘画创作。郁郁葱葱的小树......”。

8、“.....图画创作完毕，到了介绍作品的环低年级写话兴趣培养策略探析论文原稿式，他们喜欢艳丽的色彩，喜欢具体形象的事物。学生常常乐于借助图画来表达自己的情感。教师在写话教学时就可以利用低年級学生这心理特点，先让学生动笔描摹图画，画好之后再进行创造性想象，最后再用文字来表达图画内容。相较于写话，画画对学生而言更有趣，也更简单些。这样的做法也会大大地削弱学生面对写话产生的畏难情绪。不仅如此，学生在创作图用图画引领学生写话，有助于拓宽学生想象的空间，激发学生创新的思维，训练学生的语言表达。图画为学生创造了自由的写话空间，帮助学生轻松踏上写话起步之路。激励评价，趣保鲜评价是写话教学的重要环节。低年级学生的写话起步，正如稚儿学步，是个循序渐进的过程，在这个过程难免有磕绊摔倒的时候。教师要尊重学生学习生长的规律，尊重他们的表达习惯他们头脑中缺乏写话的素材......”。

9、“.....无从下笔。教师应有目的地开展各种形式的活动，带领学生走进大自然，以此丰富学生的生活内容，拓展学生的知识视野，为学生写话打开突破口。写话教学与生活是密不可分的，学生也喜欢表达自己体验过的，熟悉的事物。例如在教学春天来了这次写话时，教师带领学生走出课堂，组织学生观察校园春天的变化，切身，以个旁观者的视角去引导学生思考两位小朋友为什么会来到大树旁树上的那只小鸟和掉落的小鸟有关系吗它是谁小朋友们是怎么救小鸟的结果怎么样然后引导学生分别扮演小朋友被救的小鸟和树上的小鸟。兴趣是种内在的驱动力，只有内心产生了写话的兴趣，学生才能敢于写话，乐于写话。万丈高楼平地起，低年级写话的教育需要教师慢慢引领，教师要把展的初期。他们的观察缺乏目的性顺序性精确性。低年级写话兴趣培养策略探析论文原稿。小学生都喜欢表演，喜欢表现自我。许多事情，他们可能无法用语言完整清晰地表达出来......”。