1、“.....要选择最关键的人物，并运用单元前两篇课文教学得来的方法进行相对深入细致的分析，让学生学以致用，体现叶圣陶先生的长文短教，难文浅教融合了年级上册学过的预测策略，让学生围绕目录中的题目，依据生活经验阅读经验以及人物形象对小说的内容大胆地进行预测。师对，青铜和葵花就是这本成长小说的主要人物。今天我们所学的，是书中的个小故事。看着目录，这些故事还会讲些什么孩子们，挑个，大胆预测。小说类文本教学策略探小说类文本教学策略探究论文原稿主人公青铜作为课内教学的代表人物。關注阅读策略，培养阅读兴趣......”。

2、“.....实现了课外阅读课程化，克服了课外阅读的边缘化，促进了儿童内容，也把银项链变成冰项链的过程弄清楚了。除了曲折的故事情节，性格鲜明的人物形象也是小说的大特色。关注课文中的人物也是教学的个重要环节。小说中的人物，是作家精心塑造的艺术形象，人物的性格是通过人物的动作语言和心理活动表现出来的。冰项链这篇文章出现的人物有葵花青铜奶奶妈德树人的任务的第届小学青年教师语文教学观摩活动。在这次活动上，广西南宁市滨湖小学的徐晨晨老师现场展示了冰项链的阅课。在课堂上，徐老师过硬的教师素质清晰的目标意识扎实的过程落实精心的教学设计，给听课教师和专家评委留下深刻的印象。师在银项链变成冰项链的过程中......”。

3、“.....教学小说冰项链文，教师根据单元语文要素确定教学目标，依照文体特点选择教學内容，遵循阅读心理规律课内外结合，这样不仅使学生沉入文本，领悟这类文本的写作特点，而且让学生掌握了阅读的方法策略，形成较高的语文素养。关键词小说类文本教学策略中，教师利用学生的阅读期待，通过目录来预测小说的内容，不仅复习了曾经学习过的预测策略，提高观测能力同时也较好地激发了学生阅读整本书的兴趣，促进课内阅读与课外阅读的有效融合。东北师范大学教师教育研究院执行院长博士生导师李广教授听了徐晨晨老师执教的冰项链课后，谈到这节课留教学过程中，为了用好课文这个例子，徐晨晨老师引导学生去理清小说的故事情节......”。

4、“.....这样，从葵花要参加演出需要条银项链玲子反悔不借项链青铜为葵花制作冰项链葵花演出戴上美丽的冰项链的故事发展脉络中，学这种文体的教学提供个研讨的课例紧扣文体特点，优选教学内容，突出文体意识文体意识是统编教材使用培训会上出现的个高频词。陈先云老师在谈到如何用好统编教材的时候，提出的统编教材的个意识就特别提到了文体意识。他指出不同的文体有不同的解读，表达不同的主题有不同的方法不同的语，由读本书到熟练运用策略的阅读目的。在阅读课堂中，教师利用学生的阅读期待，通过目录来预测小说的内容，不仅复习了曾经学习过的预测策略，提高观测能力同时也较好地激发了学生阅读整本书的兴趣，促进课内阅读与课外阅读的有效融合......”。

5、“.....是教学定位非常明确，是文本特征非常鲜明。诚如李广教授的感受样，从教学过程和教学效果来看，这节课较好地体现了陈先云老师提出的用好统编小学语文教材要具有的目标意识文体意识阅读意识主体意识，为小说这种文体的教学提供个研讨的课例说类文本教学策略探究论文原稿。师你根据自己的阅读经验做了预测。孩子们都是站在青铜的角度去预测，有没有站在妹妹葵花的角度去预测呢生冬天很冷，葵花就做了双芦花鞋给青铜，青铜就不冷了在讨论中，学生热情高涨，达到了由篇到本书，由读本书到熟练运用策略的阅读目的。在阅读课堂讨统编教材使用的有效策略......”。

6、“.....落实立德树人的任务的第届小学青年教师语文教学观摩活动。在这次活动上，广西南宁市滨湖小学的徐晨晨老师现场展示了冰项链的阅课。在课堂上，徐老师过硬的教师素质清晰的目标意识扎实的过程落实精心的生不但明确了课文是按照起因经过结果的顺序把事情写清楚，而且从这个曲折反复出人意料的情节变化发展中去探究银项链是如何变成冰项链的过程，感受小说的无穷魅力。师银项链是怎么变成冰项链的，谁能用上自己的话来讲讲生青铜把冰凌敲碎，用红线把冰凌颗颗串起来，银项链就变成冰项链了。特色等。比如，小说的教学我们要抓住哪几个方面呢我们抓人物的形象环境的描写情节的发展。只要把这个要素抓住了，小说的目标就清晰了。冰项链是篇小说......”。

7、“.....情节是小说故事的发展过程，人物性格特点也是通过情节的发展逐步展现出来。授听了徐晨晨老师执教的冰项链课后，谈到这节课留给他的个印象是文体意识非常突出，是教学定位非常明确，是文本特征非常鲜明。诚如李广教授的感受样，从教学过程和教学效果来看，这节课较好地体现了陈先云老师提出的用好统编小学语文教材要具有的目标意识文体意识阅读意识主体意识，为小说教学设计，给听课教师和专家评委留下深刻的印象。小说类文本教学策略探究论文原稿。师你根据自己的阅读经验做了预测。孩子们都是站在青铜的角度去预测，有没有站在妹妹葵花的角度去预测呢生冬天很冷，葵花就做了双芦花鞋给青铜，青铜就不冷了在讨论中，学生热情高涨......”。

8、“.....而且让学生掌握了阅读的方法策略，形成较高的语文素养。关键词小说类文本教学策略教学目标教学内容随着统编语文教材的全面使用，教师们对新教材的编排理念教材特色教学要求等都有了较为系统的认识。经过两年多的实践，各地教师在新教材的使用上也积累了定的经验。为了交流研的思想。在这个人物当中，教师让学生通过小组讨论的方式，选择最具有代表性的主人公青铜作为课内教学的代表人物。师在银项链变成冰项链的过程中，有两个关键的人物，个是青铜，还有个是葵花。他们两个人中，谁给你留下的印象最深生对青铜的印象最深。师你们小组都是这么想的吗生是。青究论文原稿。师按照事情发展的顺序，把小标题串联起来......”。

9、“.....也把银项链变成冰项链的过程弄清楚了。除了曲折的故事情节，性格鲜明的人物形象也是小说的大特色。关注课文中的人物也是教学的个重要环节。小说中的人物，是作家精心塑造的艺术形象，人物的性格是通过人阅读进教材进课程，体现了亲子阅读全民阅读自主阅读的思想。冰项链这篇课文是曹文轩的小说青铜葵花中的个故事，激发学生去自主阅读小说的其他故事乃至整本书的兴趣，也是本课学习的目标之。为了在有限的时间内既能调动学生阅读的积极性，又能与整本书的阅读相结合，教师在教学过程中有机地妈刘老师以及葵花的同学玲子和兰子共个人。对略读课文的教学要敢于取舍，要选择最关键的人物，并运用单元前两篇课文教学得来的方法进行相对深入细致的分析，让学生学以致用......”。