1、“.....以趣味性打动学生的心灵，促进课堂教学效率的提升。低段语文识字教法个性化探索论文低段语文识字教法个性化探索论文原稿名位小女生与位小男生上台，展示自己的书写学习成果，进步丰富了学生的识字写字体验。教师让学生在不断的尝试体验中，内化了学生的识字认知，提升了学生的书写水平。学生不仅学会了人，认识本课的个生字，激发学生的识字兴趣，是本课的教学重点......”。

2、“.....随堂进行了书写训练。教师首先让学生观看在田字格内规范写字的视频教程，接着在黑板上么构成规律，学生基本上都能说出理想答案。书写式识字，丰富学生学习体验低年级是识字写字学习的基础阶段，教师必须秉着高标准严要求的理念，将写字教学与识字教学有机结合，以丰富这篇课文中的汉字就具有明显的联系，可以按照加加和减减的规律识记。教师在教学的时候，先把课文中出现的些汉字进行有规律的板书展示......”。

3、“.....上台做个小游戏。比材识字部分搭配了不少图片，这种图文结合的构成特点，符合儿童的审美趣味，能够有效激活学生的直观思维，教师还可以通过让学生观看电子课件识字视频识字书籍等，获得更多更有趣的识显的联系，可以按照加加和减减的规律识记。教师在教学的时候，先把课文中出现的些汉字进行有规律的板书展示，接着教师让学生个人为组，上台做个小游戏。比如，有位学生头上戴着日字趣......”。

4、“.....还有编故事识字法联想识字法动作识字法等，教师要结合学生的学力实际，穿插多种识字教学法，积极创设有趣而又富有创意的学习氛围，力求让画笔顺，教师进行了反复演示与讲解。接着，教师让学生自主练习，教师下台观看指导，对于些出错频率较高的地方，教师又集中进行了示范。最后，教师指名位小女生与位小男生上台，展示低段语文识字教法个性化探索论文原稿体验......”。

5、“.....以部编小学年级语文上册日月明为例，这篇课文的教学目标是引导年级的小朋友初步感知汉字的构成规律，培养学生初步的识字能力。出理想答案。以部编小学年级语文上册日月明为例，这篇课文的教学目标是引导年级的小朋友初步感知汉字的构成规律，培养学生初步的识字能力。图文式识字，激活学生直观思维低学段语文习惯，塑造学生健全的品格，使学生多维度地感受到识字写字的乐趣。在书写式识字教学过程中......”。

6、“.....调动学生的学习欲望。教学天地人，认识本课的个生字，激发学生饰，有位戴着月字头饰，而另外名则戴着明字头饰。这样教师把明男尖尘森等汉字，都让学生以找朋友的方式呈现出来。最后，教师让学生思考下，这些汉字有什么构成规律，学生基本上都能生对识字活动产生亲切感，这样才能不断弱化识字教学的枯燥性，以趣味性打动学生的心灵，促进课堂教学效率的提升。低段语文识字教法个性化探索论文原稿......”。

7、“.....进步丰富了学生的识字写字体验。教师让学生在不断的尝试体验中，内化了学生的识字认知，提升了学生的书写水平。学生不仅学会了知识，而且从中获取了更多学习的识字兴趣，是本课的教学重点。教师为了提高学生的学习质量，随堂进行了书写训练。教师首先让学生观看在田字格内规范写字的视频教程，接着在黑板上的线田字格内示范......”。

8、“.....书写式识字，丰富学生学习体验低年级是识字写字学习的基础阶段，教师必须秉着高标准严要求的理念，将写字教学与识字教学有机结合，以丰富学生的学习体验，培养学生良好的书学习的规律通过图文式识字，激活学生的直观思维，凸显识字教学与图片结合的趣味性通过书写式识字，丰富学生的学习体验，在实际运用中强化识字教学的效果。这样学生的学习兴趣才能被原稿。图文结合特有的生动形象性，能够迅速吸引学生的注意力......”。

9、“.....引导学生找到插图与汉字的联系，强化学生对汉字字形的记忆。关键词低段语文识字教法识，而且从中获取了更多学习的乐趣。识字教学的方法不仅仅局限于以上几种，还有编故事识字法联想识字法动作识字法等，教师要结合学生的学力实际，穿插多种识字教学法，积极创设有趣线田字格内示范，对于些有难度的笔画笔顺，教师进行了反复演示与讲解。接着，教师让学生自主练习，教师下台观看指导......”。