1、“.....统整，不只是种手段，还是种联系的整体的思维方式，更加强调知识与生活之间的联系知识与生命之间的联系。基于以上的思想，范儿之粽情端午的项目课程关注了中国的传统节日文化。它从韩国的端午祭事件切入，引导学生寻根溯源，收集端午史料，体验申遗模拟答辩。有理据的表达是能力，更是理性爱国的表现。语文教师整体把握教材能力的实践探索论文原稿。年级的永恒的母爱项目课程研究，关注了温暖人心的亲情力量。文章语文教师整体把握教材能力的实践探索论文原稿素养提供有力的保证。关键词学科整体把握教材课堂课程从整体的视角解读教材理解教材把握教材，是提高课堂教学实效的基础，更是教师专业成长的基本途径。为此......”。

2、“.....在十多年的时间里，我们的整体把握教材活动经过了几个阶段的探索与实践，取。年级的放飞蜻蜓放飞梦想的项目课程，同样是从教材中生发出来。学生到大自然中寻找和观察蜻蜓，发现特征，提出问题，引发思考。小小的蜻蜓承载着大大的梦想，它让学生爱上科学爱上表达。年级的中国范儿之粽情端午的项目课程关注了中国的传统节日文化。它从韩国的端午祭事件切入，引导学生寻根溯赏，父母子女两代人的真情表达都在向我们传递好的课程能够以看不见的形式成为学生心灵的部分。项目课程展现了每个年级组教师的课程建设能力，让我们看到了他们在引领学生展开有意义的学习生活方面所做出的尝试与努力。同时，我们更加深刻地认识到以情境问题项目方式呈现的课程内容......”。

3、“.....把握学生现有的语文学习水平。比如，对学生的识字情况，我们通过调研统计试卷问题分析学生访谈课堂现象观察等，了解学生识字的基本情况心理特点等。这样，基于实证数据分析，使我们对学生的研究更加科学全面。有了对学生深入全论阅读。语文学科教师重点阅读的是董蓓菲教授的语文学习心理学以及于永正老师的我的为师之道于永正课堂教学实录等。阅读使教师的视野更加开阔，思考也愈加深入。通过阅读，我们了解到，把握学习者的状态，可以从以下几个方面着手。是前提条件为了达成学习目标，学习者应当预先掌握什么是关联知识在教学中注重挖掘学科教学中适宜统整的内容，以项目课程的方式在个时间段内各学科教师共同完成教学......”。

4、“.....教师要研读课标，明确要求要通读小学年的教材，理清教材的结构脉络要细读自己教学的该册教材，把握特点，形成思路还要了解学生，选择适切的教学策略。这样个。是研读课标要求，将学段的教学目标分解到个学期中，每学期着重达成其中的几项目标是根据制定的教学目标选择教材，进行重新的排列组合是确定教学进度和课时安排是根据整合的教材和整体教学时间的安排，进行课程资源的开发，设计语文拓展阅读和语文实践活动是根据目标制定考核评价标准。教研组在方面着手。是前提条件为了达成学习目标，学习者应当预先掌握什么是关联知识和将要学习的相关的内容，学习者有多大程度的掌握是学习意愿学习者对教学有多大程度的学习欲......”。

5、“.....是否偏好语文教师整体把握教材能力的实践探索论文原稿和将要学习的相关的内容，学习者有多大程度的掌握是学习意愿学习者对教学有多大程度的学习欲，是否有兴趣有干劲有自信是学业水准学习者的其他学科的水平和般的智力水准是学习方法是否偏好同步教学或者协同学习，是否偏好媒体的利用，以往有哪些成功之处。做才能更好地读懂儿童学生是如何学习的，其学习有哪些规律如何有效地把握学习者的状态，创造性地使用教材，使教学更好地为学生的学习服务呢为了弄清这些问题，我们组织教师研读了大量的教学理论书籍，并以教师讲坛的方式共读了教学设计原理学习的条件和教学论，各个学科还开展了学科教学理。第阶段教师讲坛，读懂儿童在整体把握教材后......”。

6、“.....其学习有哪些规律如何有效地把握学习者的状态，创造性地使用教材，使教学更好地为学生的学习服务呢为了弄清这些问题，我们组织教师研读了大量的教学理论书籍，并以教师讲坛过程，教师不仅得动起来，而且要全心投入，深入思考。这样的过程不仅锻炼了教师，更满足了教师对生命价值的认可，收获了成功的喜悦。经历这样个深加工的过程，通过智慧的对话以及专家的引领提升，每位教师都有自己的收获。第阶段教师讲坛，读懂儿童在整体把握教材后，我们又开始了进步的思考怎样集体研究的基础上，形成新的单元教材，并以表格的形式呈现出来。学科间的整合我们除了进行学科内整合的研究外，还对学科间融合的路径进行了思考......”。

7、“.....不是文学，不是历史，而是儿童本身的社会活动，可以通过活动性课程将这些科目联系起来。基于这样的认识，我们体的利用，以往有哪些成功之处。语文教师整体把握教材能力的实践探索论文原稿。语文学科的整合，我们以建构主义原理为依据，以教育部颁布的语文课程标准为目标，并根据各年段学生的学习经验和学习能力，以生活語文为基本原则，对语文知识进行科学整合。在具体的整合方法上，我们采取以下几点的方式共读了教学设计原理学习的条件和教学论，各个学科还开展了学科教学理论阅读。语文学科教师重点阅读的是董蓓菲教授的语文学习心理学以及于永正老师的我的为师之道于永正课堂教学实录等。阅读使教师的视野更加开阔，思考也愈加深入。通过阅读，我们了解到，把握学习者的状态......”。

8、“.....把握特点，形成思路还要了解学生，选择适切的教学策略。这样个过程，教师不仅得动起来，而且要全心投入，深入思考。这样的过程不仅锻炼了教师，更满足了教师对生命价值的认可，收获了成功的喜悦。经历这样个深加工的过程，通过智慧的对话以及专家的引领提升，每位教师都有自己的收获我们尝试着采取多种方式去了解儿童学习语文的规律，把握学生现有的语文学习水平。比如，对学生的识字情况，我们通过调研统计试卷问题分析学生访谈课堂现象观察等，了解学生识字的基本情况心理特点等。这样，基于实证数据分析，使我们对学生的研究更加科学全面。有了对学生深入全面的了解，我们开对比品评，绘画音乐作品的感受鉴赏......”。

9、“.....项目课程展现了每个年级组教师的课程建设能力，让我们看到了他们在引领学生展开有意义的学习生活方面所做出的尝试与努力。同时，我们更加深刻地认识到以情境问题项目方得了定的成效。第阶段分学科开展教材培训在第阶段，我们请专家走进校园，分学科开展教材培训活动。年级的放飞蜻蜓放飞梦想的项目课程，同样是从教材中生发出来。学生到大自然中寻找和观察蜻蜓，发现特征，提出问题，引发思考。小小的蜻蜓承载着大大的梦想，它让学生爱上科学爱上表达。年级的中国源，收集端午史料，体验申遗模拟答辩。有理据的表达是能力，更是理性爱国的表现。摘要从整体把握教材是教师专业成长的基本途径。为此，我们要培养教师整体把握教材的能力......”。