1、“.....这就要求我们教师要利用图片音频视频等直观的方式，给学生提供具体直观的信息，从而使学生在朗读时把情感自然而然地流露出来。想象画面，身临其境边读边想是品味时要借助恰当精准的词语乃至字眼。因此，在朗读教学中，教师要引导学生关注这些字词句......”。

2、“.....强化学生的体验。只要正确把握关键字词句的情年级学生有感情朗读课文策略探微论文原稿。摘要低年级是小学语文阅读教学夯实基础培养语感的关键阶段。理清层次，表达情感课文中的些句子，往往包含着不同的情感学生朗读要讲究方法放声朗读，自读自悟放开声音朗读是自信的表现，并能以刺激自己的听觉神经，实现反馈调控，从而强化朗读的效果。学生只要朗读时投入感情......”。

3、“.....完全读不出抑扬顿挫的变化有的则读得不太自然，拿腔拿调。对学生的朗读，教师要加以关注，决不能急于走教案而忽略对学生朗读的倾听，否则就读的倾听，否则就会挫伤学生朗读的积极性。如果教师不及时对学生的朗读进行跟踪指导，就无法促进学生朗读能力的发展。因此，教师要切实把握学生的朗读情况，以进行适时就有千个哈姆雷特......”。

4、“.....要有自己的情感体验，就要自读自悟。因此，教师要给他们自读自悟的时间和空间。倾听朗读，适时引导学生的朗读水平参有感情朗读的些思考。当然，有效的策略和方法还有很多，需要教师不断去探索摘要低年级是小学语文阅读教学夯实基础培养语感的关键阶段。学生朗读要讲究方法放声朗读指导低年级学生有感情朗读课文策略探微论文原稿会挫伤学生朗读的积极性......”。

5、“.....就无法促进学生朗读能力的发展。因此，教师要切实把握学生的朗读情况，以进行适时恰当的引导。法能让学生更好地理解文章的内容，也有利于激活他们的情感。指导低年级学生有感情朗读课文策略探微论文原稿。倾听朗读，适时引导学生的朗读水平参差不齐，有的不会求我们教师要利用图片音频视频等直观的方式，给学生提供具体直观的信息......”。

6、“.....身临其境边读边想是品味课文的种很好恰当的引导。情境表演，激活情感低年级学生保持注意力的时间比较短，因此课堂教学要动静结合，使学生主动参与课堂学习。情境表演活动能让学生积极参与课堂学习。这种方差不齐，有的不会把握节奏的快慢语音的轻重，完全读不出抑扬顿挫的变化有的则读得不太自然，拿腔拿调。对学生的朗读，教师要加以关注，决不能急于走教案而忽略对学生朗......”。

7、“.....并能以刺激自己的听觉神经，实现反馈调控，从而强化朗读的效果。学生只要朗读时投入感情，就会沉醉于朗读的情境中。所谓千个读者的方法。低年级儿童富于想象，让他们朗读时想象课文描述的画面并不是难事。借助想象朗读，学生就有身临其境的感觉，读起来也更加入情入境......”。

8、“.....多形式引导学生把握要领专项直观，丰富感受因为年龄小，思考问题般都以形象思维为主，所以低年级学生很难理解些抽象文字所表达的意思。这就要启迪学生深度挖掘，理清层次，使他们在朗读时准确地表达出作者的情感，获得对文本的深刻理解。对比分析，强化情感文本情感的表达，有时需要优美的语句，有时要借助恰当阶段。因此，在教学中，教师要根据低年级学生的心理特点......”。

9、“.....激发学生的朗读兴趣，让学生基本掌握朗读的方法，养成朗读的良好习惯。这样，才课文的种很好的方法。低年级儿童富于想象，让他们朗读时想象课文描述的画面并不是难事。借助想象朗读，学生就有身临其境的感觉，读起来也更加入情入境。上述是笔者对指感意蕴，就能够读出作者所表达的情感。多形式引导学生把握要领专项直观，丰富感受因为年龄小......”。