1、“.....学习气氛达到高潮。从的背景。如果借助多媒体创设音乐情境，可以渲染种特殊的气氛，帮助学生接近文本核心内容如果利用多媒体播放些图片视频动画等，则能够给学生带来多种感官刺激，促使学生深度感受作者的情感。如，在教学黄山奇松时，教师课前给学引领学生沉入文本语境策略浅探论文原稿时逐字逐句思考的过程，表示反复比较斟酌。这个题目只有两个字，显得非常醒目。全文围绕这个词的产生过程展开构思，具有概括性。教师继续引导学生找出文本中的重点词语，并联系上下文具体解读这些词语的意义......”。

2、“.....教师要帮助学生梳理出文本的关键词语，将这些词语放到具体的语段中，并联系上下文展开解析，让学生学习思维呈现关联性。这样可以促使学生逐渐感知作者表达的主旨，进入到作者设定的语境中。如，教学苏诵读方法指导，以提升学生的诵读能力。所谓情感诵读，是利用语气语调节奏停顿等技巧，对文本进行形象直观展示的过程。学生思维旦和作者情感有了契合点，诵读便可以进入定境界，帮助学生从情感角度展开进步的探索，产生更为贴近林冲请多多关照。柴进林兄弟，这位是洪教头洪师傅。听说林兄弟来了，他很是好奇......”。

3、“.....目的是理解文本的内涵。这些词语未必定是关键词，但具有特殊性，可能是学生不理解的，也可能是些新词。只有扫除是节选内容，但其人物塑造非常成功，其情节跌宕起伏。在教学时，教师给学生设计个课堂表演活动以小组为单位，改编课文成课本剧，自行分配角色设计台词动作，进行课堂表演。看看谁表演最出彩。学生听说要进行课堂表演，都非常激。下面是组学生改编的课本剧，很有创意。洪教头你害怕了吧想不到你是软骨头。柴进我正想见识下位教头的本事，林兄弟别再推辞了。林冲好吧，恭敬不如从命。洪师傅......”。

4、“.....洪教头来,来,来,看老子如何教训你。林冲对不起，进林兄弟，这位是洪教头洪师傅。听说林兄弟来了，他很是好奇。如，林冲棒打洪教头虽然是节选内容，但其人物塑造非常成功，其情节跌宕起伏。在教学时，教师给学生设计个课堂表演活动以小组为单位，改编课文成课本剧，自行分配角入文本内，去體验作者表达的思想。从情感诵读体味中沉入语境诵读是阅读学习最常用的手段，正所谓书读百遍，其义自见。熟读文本，自然可以掌握文本的内蕴本质。为提升学生的诵读品质，教师不妨进行诵读方法指导......”。

5、“.....积极行动起来。小组组长负责表演活动的组织工作，分配角色设计台词揣摩动作和表情，组织成员排练。课堂表演正式开始，学生参与的热情非常高。下面是组学生改编的课本剧，很有创意。引领学生沉入文本语境策略浅探论文原稿，教师要引导学生展开多种形式的语境探索活动。小学生阅读理解基础较为薄弱，教师要给他们展示清晰的语境推演路线，通过各种途径引导学生沉入语境，使他们获得深刻的阅读认知，掌握阅读学习的主动权如，林冲棒打洪教头虽然的过程，表示反复比较斟酌。这个题目只有两个字，显得非常醒目......”。

6、“.....具有概括性。教师继续引导学生找出文本中的重点词语，并联系上下文具体解读这些词语的意义。学生很快就找到些关键词语，并进洪师傅，承让承让。洪教头有眼不识泰山了。教师组织学生展开课堂表演活动，深受学生喜爱。学生在编演时，需要对文本人物和情节进行认真揣摩，这样才能塑造出更贴切的人物形象。这时，学生获得的认知是立体的鲜活的。在课堂教学设计台词动作，进行课堂表演。看看谁表演最出彩。学生听说要进行课堂表演，都非常激动，积极行动起来。小组组长负责表演活动的组织工作......”。

7、“.....组织成员排练。课堂表演正式开始，学生参与的热情非常能力。所谓情感诵读，是利用语气语调节奏停顿等技巧，对文本进行形象直观展示的过程。学生思维旦和作者情感有了契合点，诵读便可以进入定境界，帮助学生从情感角度展开进步的探索，产生更为贴近的阅读体悟。林冲请多多关照。柴解释。引领学生沉入文本语境策略浅探论文原稿。教师让学生找出文本的关键词语，目的是理解文本的内涵。这些词语未必定是关键词，但具有特殊性，可能是学生不理解的，也可能是些新词。只有扫除这些阅读障碍......”。

8、“.....教师先引导学生自主阅读文本，然后对文章题目展开重点讨论推敲的本义是什么这里是什么意思这个题目有什么作用学生快速展开阅读讨论，很快就给出自己的解读推敲本义是推开和敲打的意思，后来比喻写作时逐字逐句思关键词语的追索中沉入语境阅读离不开具体的语境。在阅读时，阅读者要透过语言探索语境，体味文本的情感以及作者的表达意义。在教学中，教师要根据学生学力实际来展开阅读引导。阅读教学首先要关注文本的词语，因为理解了词语才布置个任务很多同学都去过黄山，定拍摄了不少照片......”。

9、“.....选出几张最美的照片，通过网络交互平台传送给老师。学生课下积极行动起来，给教师传送不少游览黄山的照片。课堂教学开始，教师先让学生阅读文本，然后键词语，并进行解释。引领学生沉入文本语境策略浅探论文原稿。从多种媒体辅助中沉入语境进入文本语境的途径还有很多，教师要选择适宜的路径切入文本。多种媒体的适时介入，可以为阅读教学带来活力。任何文本的产生都有特定版年级上册的推敲文，教师先引导学生自主阅读文本......”。