1、“.....来，带着你的想象，你再来读这段话。先不着急，轻轻地，找到感觉了再开始。，放飞想法。创设话题情景，让学生与大人的做法比较，想象你会怎么想怎么做。通过大人与孩子不同想法的比较，唤醒学生对童年的回忆，打开他们的记忆闸门，展论文原稿。，放飞想法。创设话题情景，让学生与大人的做法比较，想象你会怎么想怎么做。通过大人与孩子不同想法的比较，唤醒学生对童年的回忆，打开他们的记忆闸门，展现他们缤纷的童年。，从说到写。此时，学生的散点思维已经被激活。在他们自由交流自写自读基础上，教师出示学习单，帮助学生把散点的思维整合起来，使得学生能畅游自己记忆的海洋阅读感悟的有效性实践与探索论文原稿张的比赛，用两种想法的激烈斗争来表现母亲的矛盾心理最合适，而且剥豆的速度也随着想法的改变而变化学会看病是母亲个人在家漫长地等待，两个多小时啊，等待时间越長......”。

2、“.....所以用大段的内心独白慢慢地写细细地写，心理描写的方法也更丰富。可见，心理描写必须符合实际的情境。教师适度地延伸和拓展课文内容，极大地激活学生的思维，既将它和剥豆进行比较，使学生发现心理描写适用的语境。师同学们，我们学过的剥豆也有很多的心理活动描写，两者样吗生不样。剥豆的心理描写比较简短，学会看病的心理描写比较具体。师是的。剥豆的心理描写比较简短，主要是两种想法的激烈斗争，节奏很快学会看病则运用了大段的内心独白，将母亲的心理活动描写得百转千回，细腻至极，节奏很慢。为什么有悟。如，颐和园课有这样句话游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留点痕迹。教学时，教师引导学生质疑为什么这里用滑过而不是划过呢通过探讨，学生得出结论用滑过词比划过更准确形象生动，体现了作者遣词造句的独具匠心。质疑促进学生的思维推进，使他们的感悟更深刻。完成学习单，实现从说到写的迁移......”。

3、“.....至此，文本如，教学新型玻璃文时，在学生了解文章主要内容的基础上，我让他们快速阅读课文，找出各种玻璃的特点和用途。学生根据自己的理解圈点画批。不到分钟，他们便对各种玻璃的特点和用途了如指掌。然后，我让学生把自己当成玻璃，进行自我介绍。由于节省了阅读时间，学生有更多的时间展示阅读成果，因此兴趣盎然，阅读效果十分明显。思让感悟纵深推进感悟不有效性实践与探索论文原稿。师正如文中所说的那样生道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。在上述教学片段中，教师提出个推进学生深入思考的问题这段写了钓鱼的不易，写了鲈鱼的大和美。作者为什么要写这些内容呢这与启示又有什么关系呢就会获得道德实践的勇气和力量。在上述教学片段中，教师提出个推进学生深入思考的问题这段写了钓鱼的不易......”。

4、“.....作者为什么要写这些内容呢这与启示又有什么关系呢在学生静默之时，教师启发学生默读第段。这时候的默读无疑给予学生静心思考激活思维的空间和时间，使学生的阅读思维进入文字的深处。速读，悟文字之信息速读是种去粗取精阅读教学中，教师要善于启动激活学生的思维，让学生学会在思中感悟。阅读思考中质疑语文课堂如果缺乏必要的咬文嚼字字斟句酌，就会因缺乏关键点的开掘与深挖而显得浮华浅薄，学生的感悟理解也就会流于表面。因此，在教学中，教师应重视引导学生抓关键点思考质疑，对文本精妙之处进行深入推敲潜心感悟。如，颐和园课有这样句话游船画舫在湖面慢慢地滑过悟更透彻。荀子说不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海。学生阅读感悟能力的提高不是朝夕就能培养出来的。只要我们能结合学生的实际，在教学中多方面多角度进行启发和引导，随着学生认知领域和活动领域的扩大......”。

5、“.....如，教学新型玻璃文时，在学生了解文章主要内容的阅读感悟的有效性实践与探索论文原稿在学生静默之时，教师启发学生默读第段。这时候的默读无疑给予学生静心思考激活思维的空间和时间，使学生的阅读思维进入文字的深处。速读，悟文字之信息速读是种去粗取精式的阅读，就是说把书中那些无关紧要的内容省略或者跳跃过去，敏锐地抓住书中的重点要点和脉络来阅读。对高年级的学生，需要加强速读的训练，以此达到高效捕捉信息的能力。生质疑为什么这样写时，教师顺势而导，让学生读文深思。这样，学生不仅理解了文本，还懂得了这篇文章最独到的创作手法和表达智慧。阅读感悟中创新千个读者就有千个哈姆雷特。阅读感悟不必强求结果完全致，应允许多种合理答案并存。教师应鼓励学生大胆地发表自己的见解，让他们在情感态度价值观的碰撞中，产生独特的体验，迸发出创新的火花。阅读感悟的师说说你的理由......”。

6、“.....母亲会儿想让儿子赢，会儿又想不能让儿子赢，想法变化节奏快，文章更能吸引读者。生学会看病写的是儿子出门后母亲的心理。等待的时间很长，母亲很后悔很志忑，所以用了内心独白的方法，写得很细腻。师是的。剥豆描写的是紧张的比赛，用两种想法的激烈斗争来表现母亲的矛盾心理最合适，而的阅读，就是说把书中那些无关紧要的内容省略或者跳跃过去，敏锐地抓住书中的重点要点和脉络来阅读。对高年级的学生，需要加强速读的训练，以此达到高效捕捉信息的能力。没有伯诺德夫人和杰克的努力，德军的顾虑不可能完全消除。因为杰克想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但定是他这种勇敢的做法感染带动了妹妹杰奎琳，她才会勇敢地和德军周旋。学，几乎不留点痕迹。教学时，教师引导学生质疑为什么这里用滑过而不是划过呢通过探讨，学生得出结论用滑过词比划过更准确形象生动......”。

7、“.....质疑促进学生的思维推进，使他们的感悟更深刻。师正如文中所说的那样生道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，础上，我让他们快速阅读课文，找出各种玻璃的特点和用途。学生根据自己的理解圈点画批。不到分钟，他们便对各种玻璃的特点和用途了如指掌。然后，我让学生把自己当成玻璃，进行自我介绍。由于节省了阅读时间，学生有更多的时间展示阅读成果，因此兴趣盎然，阅读效果十分明显。思让感悟纵深推进感悟不仅要注重读，还要注重思，因此古人主张熟读精思。在且剥豆的速度也随着想法的改变而变化学会看病是母亲个人在家漫长地等待，两个多小时啊，等待时间越長，内心的折磨煎熬越深，所以用大段的内心独白慢慢地写细细地写，心理描写的方法也更丰富。可见，心理描写必须符合实际的情境。教师适度地延伸和拓展课文内容，极大地激活学生的思维......”。

8、“.....又培养了学生的阅读能力，使学生对文本的感阅读感悟的有效性实践与探索论文原稿们学过的剥豆也有很多的心理活动描写，两者样吗生不样。剥豆的心理描写比较简短，学会看病的心理描写比较具体。师是的。剥豆的心理描写比较简短，主要是两种想法的激烈斗争，节奏很快学会看病则运用了大段的内心独白，将母亲的心理活动描写得百转千回，细腻至极，节奏很慢。为什么有这样的不同，你想过吗把两篇课文心理描写的方法互换下，可以吗现他们缤纷的童年。，从说到写。此时，学生的散点思维已经被激活。在他们自由交流自写自读基础上，教师出示学习单，帮助学生把散点的思维整合起来，使得学生能畅游自己记忆的海洋，自由捡拾美丽的故事。完成学习单，实现从说到写的迁移，使学生从英子的童年过渡到自己的童年。至此，文本的感悟探究与习作的选材融为体，学生的记忆已经被激活，他们那真自由捡拾美丽的故事。师同学们读得很整齐......”。

9、“.....真正的会读书，是把心放到字里行间，把这些文字这些关键词转换成幅幅优美的画面。来，咱们起试试。请闭上眼睛，跟随着老师，同走进德国大街。师同学们，路走来，你的眼前出现了怎样的画面请拿出作业单，把它写下来。师请放下笔，你的眼前仿佛出现了怎样的画面生在德国大街上，突然发现朵可拓宽了学生的知识面，又培养了学生的阅读能力，使学生对文本的感悟更透彻。荀子说不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海。学生阅读感悟能力的提高不是朝夕就能培养出来的。只要我们能结合学生的实际，在教学中多方面多角度进行启发和引导，随着学生认知领域和活动领域的扩大，学生对语言文字的感悟就会愈发灵敏和丰富。阅读感悟的有效性实践与探索样的不同，你想过吗把两篇课文心理描写的方法互换下，可以吗师说说你的理由。生剥豆写的是母亲和儿子比赛过程中的内心斗争，母亲会儿想让儿子赢，会儿又想不能让儿子赢，想法变化节奏快......”。