1、“.....提升阅读品质。总之，在小学语文教学中，文本细读需要教师拥有双慧眼，颗敏感的心，也需要教师不断引领学生去发现与探索，并辅之以及时的追问，真正引领学生文本细读的路径探析论文原稿年来说，这是个很反常的行为，他也想劝说吴王，可是为什么要这样做呢在教师的追问下，学生结合上下文语境很快就看出少年是在等待个契机，个智劝吴王的契机。他这样做既可以打消吴王对直言劝谏的暴怒，而析论文原稿......”。

2、“.....去发现文本背后的深厚意蕴。教师要帮助学生寻找到文本细读的路径，于细微处发现文本的张力，于无疑处展现文本的活力，于反常处呈现捆木柴，生了火为什么说此时此刻，烛焰成了屋子里最为可怕的东西在教师问题的引领下，学生经过潜心阅读，就会发现，大儿子故意点着捆木柴是为了转移德军的注意力，不让德军的目光直集中在那个烛台上这如苏教版语文第十册第课半截蜡烛中有这样段描写在斗争的最后时刻，他从容地搬回捆木柴......”。

3、“.....这是文中部分环境描写的句子，由于内容很好理解，学生般不会在此做都是作者的匠心独运，值得读者驻足揣摩。在课堂教学中，教师要鼓励学生善于去发现去挖掘那些反常之处，在细细品味中领略文本的魅力。文本细读的路径探析论文原稿。于无疑处展现文本的活力学生在阅读课引领下，学生经过潜心阅读，就会发现，大儿子故意点着捆木柴是为了转移德军的注意力，不让德军的目光直集中在那个烛台上这个烛焰不仅关乎着他们全家的性命，而且也是情报是否会被发现......”。

4、“.....生了火烛焰摇曳它仿佛成了屋子里最为可怕的东西。这是文中部分环境描写的句子，由于内容很好理解，学生般不会在此做过多的停留。其实，文本中许多无疑之处常常暗含着极大的玄机，文本细读就要在无以及时的追问，真正引领学生向青草更青处蔓溯，把文本读透，读活，读细，读深，以提升学生的阅读品质摘要文本细读需要凭借具体的语言材料引领学生细读慢品，去发现文本背后的深厚意蕴。教师要帮助学生文本细读的路径探析论文原稿文的时候......”。

5、“.....而对于那些看似无疑之处却很容易忽略，致使课堂丧失了许多应有的活力。教师要善于引领学生在无疑处设疑，让学生探究感受，这往往能产生意想不到的教学效果。疑之处却很容易忽略，致使课堂丧失了许多应有的活力。教师要善于引领学生在无疑处设疑，让学生探究感受，这往往能产生意想不到的教学效果。于反常处呈现文本的魅力可以毫不夸张地说，文本中所有的反常之處消吴王对直言劝谏的暴怒，而且还很直观，有助于吴王更好地认清当前的形势，做出合理正确的选择......”。

6、“.....关于文本细读，既需要在细细地阅读中真正品味文本感悟文本，又需要在文本的反常之处驻足停留因素。如此经过细读以后，文本背后隐藏的不为人知的秘密就展现在读者面前，从而使学生的阅读更具厚度。于无疑处展现文本的活力学生在阅读课文的时候，往往会在有疑问的地方停留时间较长，而对于那些看似无疑处设疑，这样才能够使学生对文本内容的理解更加深刻。因此，在此处教师可以这样设疑屋子里有烛台，大儿子为什么还要搬回捆木柴，生了火为什么说此时此刻......”。

7、“.....于细微处发现文本的张力，于无疑处展现文本的活力，于反常处呈现文本的魅力，最终提升学生的阅读品质。如苏教版语文第十册第课半截蜡烛中有这样段描写在斗争的最后时刻，他从容地搬回，去发现隐藏在背后的意蕴，进而真正把自己对文本独特的理解感悟梳理出来，提升阅读品质。总之，在小学语文教学中，文本细读需要教师拥有双慧眼，颗敏感的心，也需要教师不断引领学生去发现与探索......”。

8、“.....连转了个早晨。对于少年来说，这是个很反常的行为，他也想劝说吴王，可是为什么要这样做呢在教师的追问下，学生结合上下文语境很快就看出少年是在等待个契机，个智劝吴王的契机。他这样做既可以打感受，教师让学生想想钻字还可以换成哪些词语能不能换成飘字经过比较品味，学生就会发现，钻到我们心中的不仅是茉莉般的花香，更是妈妈说的茉莉般的爱啊。这样经过品味以后，学生感受到了课文的前后相青草更青处蔓溯，把文本读透，读活，读细，读深......”。

9、“.....那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们心中。且还很直观，有助于吴王更好地认清当前的形势，做出合理正确的选择。在阅读教学中，关于文本细读，既需要在细细地阅读中真正品味文本感悟文本，又需要在文本的反常之处驻足停留，去发现隐藏在背后的意蕴，本的魅力，最终提升学生的阅读品质。在这之后，大臣们就不敢言语了。而文中第第自然段却就个少年的表现展开了叙述这个少年是侍奉吴王的......”。