1、“.....自由的想象让孩子们的智慧在教学时空中尽情展现，同时也体现出语文课堂的开放性与生命活力。激励无处不在德国教育家第斯多惠曾明确指出我们认为出来，就把话给咽了回去。师说得好,那现在你又会带着怎样的心情来读这个字呢生生的伟大，死的光荣,生生的伟大，死的光荣,听着孩子们激情洋溢的读书声，我忽然觉得，寥寥字，在他们眼里已成了幅壮观的英烈图个荡气回肠的故事首余音回旋的英雄赞歌实践告诉我们，语文课堂就是要引导学生在反原生态的语文课堂浅探论文原稿诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀，要让师生丰富的情感激荡于课堂。刘胡兰是语文版新教材第册中的篇课文。为了让年级的孩子感受到刘胡兰的英雄气概和大无畏的革命豪情......”。

2、“.....尤其是在体会生的伟大，死的光荣这个字时，我还特意安排了充分的张扬，思维有足够的空间，能呼吸到自由的空气，充分享受知识带来的喜悦，就需要教师在课堂上营造种民主和谐的互动教学氛围。李贵希先生说过学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可充斥于广厦就看我们给他提供怎样的空间。如果我们的孩子能在语文课堂上毫不做作地激情朗读无拘无束地自生把自己喜欢的词语念给大家听，并说出喜欢的理由，许多孩子都争先恐后地抢着发言。生我喜欢第小节的成长，因为我希望我能快快地成长。原生态的语文课堂，就是最亲近儿童生命状态最能滋润儿童心灵成长最能引发儿童情趣的课堂，是在教师纯朴自然的教学语言引领下，学生领略祖国语言文字魅力的课整节课下来，孩子们的情绪都很高涨......”。

3、“.....感受到自身的价值所在，享受到学习的快乐和成功的幸福。在这样的原生态语文课堂里，我们也能尽情地体味教育那春风化雨润物无声般的神奇，真正融入学生的生活世界，身临其境般地感受他们的朝气蓬勃与意气风发，并惊讶于学生够体现语言文化魅力，既有独创性又彰显生命力的自然和谐真实的原生态课堂。原生态的语文课堂教学自然本位所谓自然，即天然。人们追求自然也就是追求天性。当前，为了丰富语文的教学内容，大量的非语文的内容源源不断地涌进课堂。语文是中国文化的组成部分，是工具性和人文性的高度统。这些非语喜欢第小节的成长，因为我希望我能快快地成长。生我喜欢第小节。师同学们的掌声已经说明你读得怎么样了。真了不起......”。

4、“.....继续比赛,生我喜欢第小节。师多么有感情啊,听了真让人感动,你真是个读书小能手,小草弟弟也和你交上朋友了。原生态的语文课堂浅探论价值所在，享受到学习的快乐和成功的幸福。在这样的原生态语文课堂里，我们也能尽情地体味教育那春风化雨润物无声般的神奇，真正融入学生的生活世界，身临其境般地感受他们的朝气蓬勃与意气风发，并惊讶于学生们因主体性的唤醒而迸发出的巨大潜能。原生态的课堂对话原始真实语文新课标指出阅读生通过读来解决语感的问题，理解课文的主要内容。目前，我们的语文课不乏知识的传授，也不乏朗读，但缺乏的是激情，缺乏的是感染。语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀，要让师生丰富的情感激荡于课堂。刘胡兰是语文版新教材第册中的篇课文......”。

5、“.....语文的本性正在逐渐迷失。生我喜欢第小节。师同学们的掌声已经说明你读得怎么样了。真了不起,花儿妹妹说想和爱读书的小朋友交朋友。继续比赛,生我喜欢第小节。师多么有感情啊,听了真让人感动,你真是个读书小能手,小草弟弟也和你交上朋友了。原生态是个新生的文化名词，指没有被特殊雕琢存在于民间的原始的散发着乡土气息的表演形态。第届青年歌手大奖赛因为有了原生态唱法的加入而倍受关注。这给了我个小学语文教师深深的来自心灵的触动。我不仅折服于它所独有的艺术魅力，更欣慰于它带给我的启发我们的语文课堂也应该成为种自然最有亲和力的课堂......”。

6、“.....原生态的课堂氛围和谐互动原生态的语文课堂需要体现主体鲜活的生命力。要让学生的个性得到充分的张扬，思维有足够的空间，能呼吸到自由的空气，充分享受知识带来的喜悦，就需要教师在课堂上营造种民主和谐的互动教学氛围。李贵希文原稿。摘要语文课堂应该成为种能够体现语言文化魅力，既有独创性又突显生命力的自然和谐真实的原生态课堂。教师要通过自然本位的原生态教学和谐互动的课堂氛围原始真实的课堂对话，让学生感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想的启迪和个性的发展。关键词语文课堂原生态自然和谐真实教学是学生教师文本之间的对话过程。因此，我们的语文课堂，应更好地唤醒儿童对文本最原始最真实的理解和感悟，让他们的童声童心在教师的激励中真实体现......”。

7、“.....在教学快乐的节日时，我让学生把自己喜欢的词语念给大家听，并说出喜欢的理由，许多孩子都争先恐后地抢着发言。生英雄气概和大无畏的革命豪情，整节课我让学生围绕刘胡兰所说的句话展开自读评读赛读的读书活动。尤其是在体会生的伟大，死的光荣这个字时，我还特意安排了以下朗读指导环节。原生态的语文课堂浅探论文原稿。整节课下来，孩子们的情绪都很高涨，因为他们的个性在得到张扬的同时，感受到自身生说过学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，也可充斥于广厦就看我们给他提供怎样的空间。如果我们的孩子能在语文课堂上毫不做作地激情朗读无拘无束地自由想象，并享受着师生的真诚鼓励和关爱，这将是幕幕精彩的教学画面。朗读激情射语文课堂不能没有琅琅的书声......”。

8、“.....学原生态的语文课堂浅探论文原稿态的语文课堂，就是最亲近儿童生命状态最能滋润儿童心灵成长最能引发儿童情趣的课堂，是在教师纯朴自然的教学语言引领下，学生领略祖国语言文字魅力的课堂。以上的教学片断中，教师朴实的教学语言恰到好处的引导，使学生自然而然地领悟了文本语言的含义，品味了语言文字的巧妙。这样的课堂是最教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。事实也正是这样。精彩的语文课堂上，处处都会流露出师生之间真诚热切的关注和鼓励。如，在教学快乐的节日文时，我是这样展开教学的。师对呀。话不是食物，這样咽可不行哟,想想，平复朗读细细品读深情诵读中体味领悟语言文字之美......”。

9、“.....读出情感，悟出意境。想象妙不可言语文课堂上如果能巧妙地运用教材，不失时机地创设情境，让学生大胆的想象，就会给课堂注入剂兴奋剂，给教学带来意外的收获。儿童时期是人的想象力最活跃的时期。儿童的想象力是儿童探索以下朗读指导环节。师对呀。话不是食物，這样咽可不行哟,想想，平时你有没有特别想做件事比方说逛公园买玩具，或是吵着吃东西生有次我想买玩具师就在你刚想对你妈妈说的时候，妈妈眼睛瞪你，你会想生妈妈会骂我的，我不敢买了。师那你还说买吗生不说了。师对了，就是刚想说，却又没把话想象，并享受着师生的真诚鼓励和关爱，这将是幕幕精彩的教学画面。朗读激情射语文课堂不能没有琅琅的书声。我们的语文课应该以读为主，学生通过读来解决语感的问题......”。