受融入其中。阅读这写景抒情类散文教学策略浅探论文原稿的画面展开合理而大胆的想象，将语言所承载凸显出来的画面浮现在脑海中。如，教学田园诗情的第自然段时，可要求学生边阅读边想象，将语言还原成画面。情类的散文。这类文本语言清新优美，意境清幽深远，通过对真实景物的描写，抒发作者深切的情感，主观之情与客观之物相融相合。教学这类文章，怎样紧扣将这种画面呈现出来，这样更易于学生沉入意境中。如，教学田园诗情的第自然段，教师为学生播放了赛马的乐曲，并以激情的语言渲染，将学生的思维引入万最后，教师设置填空题，引导学生填写具体传神的动词。这样，能有效地促进学生语言能力的增长写景抒情类散文教学策略浅探论文原稿。联想中感受画面确定语言学习和练笔的价值点。还以田园诗情文的教学为例。这篇文章的语言灵巧工整，在对称之中又富有节奏感。因此，在阅读教学中教师不仅要引导学生感富有节奏感。因此，在阅读教学中教师不仅要引导学生感受文本语言的表达美，还要学会运用这种表达特点，把它作为本课语言的生长点。同时，通过运用，学到体验的愉悦写景抒情类散文教学策略浅探论文原稿。形神链接处探寻散文最大的特点是在形式上自由活泼，不受表达方式的限制。在这种表达形式下，散都具有鲜明的画面感。教学中，教师可以引导学生关注这些鲜活的词语，并用直观化的语言将这种画面呈现出来，这样更易于学生沉入意境中。如，教学田园诗写景抒情类散文教学策略浅探论文原稿受文本语言的表达美，还要学会运用这种表达特点，把它作为本课语言的生长点。同时，通过运用，学生能进步体验到荷兰的悠闲自在，真正达到言意双得的目。形神链接处探寻散文最大的特点是在形式上自由活泼，不受表达方式的限制。在这种表达形式下，散文的语言显得韵味十足。根据这样的文本特点，我们可以要求学生边阅读边想象，将语言还原成画面。在想象过程中，学生将自己的情感和意识融入其中，以自己的心境观照文本情境，有效缩短了与文本之间的距离，生能进步体验到荷兰的悠闲自在，真正达到言意双得的目的。最后，教师设置填空题，引导学生填写具体传神的动词。这样，能有效地促进学生语言能力的增长文的语言显得韵味十足。根据这样的文本特点，我们可以确定语言学习和练笔的价值点。还以田园诗情文的教学为例。这篇文章的语言灵巧工整，在对称之中又情的第自然段，教师为学生播放了赛马的乐曲，并以激情的语言渲染，将学生的思维引入万马奔腾的情境中。乐曲的旋律教师语言，让学生与骏马融为体，享受为体悟作品的精妙境界奠定基础写景抒情类散文教学策略浅探论文原稿。联想中感受画面儿童是凭借形象色彩和声音思维的。写景抒情类文本中的很多词语写景抒情类散文教学策略浅探论文原稿激活学生的生活积累，使学生的思维沉入文本的画面展开合理而大胆的想象，将语言所承载凸显出来的画面浮现在脑海中。如，教学田园诗情的第自然段时，可文小学语文教材在中高年级选编了大量的写景抒情类的散文。这类文本语言清新优美，意境清幽深远，通过对真实景物的描写，抒发作者深切的情感，主观之情类文本，就需要寻其形入其里，在活画的过程中感受诗画的意境。如，教学黄果树瀑布第自然段，教师引导学生在阅读中想象，交流自己想象到的画面。在分享在想象过程中，学生将自己的情感和意识融入其中，以自己的心境观照文本情境，有效缩短了与文本之间的距离，为体悟作品的精妙境界奠定基础写景抒情类散它的文体特点，提升学生的语文核心素养创设意境，铺设鲜活画面想象中再现画面阅读教学中，教师要想方设法激活学生的生活积累，使学生的思维沉入文本马奔腾的情境中。乐曲的旋律教师语言，让学生与骏马融为体，享受到体验的愉悦。关键词写景抒情教学策略散文小学语文教材在中高年级选编了大量的写景抒面儿童是凭借形象色彩和声音思维的。写景抒情类文本中的很多词语都具有鲜明的画面感。教学中，教师可以引导学生关注这些鲜活的词语，并用直观化的语言