1、“.....可以看出狐狸虚张声势。‛有的学生说‚从狐狸神气活现摇头摆尾的样子可以看出狐狸很会在其他动物面前演戏。‛以上案例中，正是因为教师根据文本内容设计了两个具有整合性的导文本阅读中变问话为对话浅探论文原稿的文本阅读变得更加轻松。文本阅读中变问话为对话浅探论文原稿。例如，我在教学狐假虎威这则寓言时，是这样设计导读问题的你认为狐狸狡猾吗从哪里可以看出狐狸的狡猾画出课文中描写狐狸狡猾的词句读板块体现舍弃性实施新课程以来......”。

2、“.....板块化阅读教学能够体现简约与高效，其中最为重要的是教师要善于根据文本内容为学生选择有效的阅读板块。阅读板块的选在他心目中，虫子就是种会唱歌的小生灵。以上案例中，教师通过点化性的阅读指导，有效地引导学生对课文中的重点句子进行了深入解读，从而有效地促进了学生与文本之间的深入对话，并且促进了课堂的生成。总之，在小例如，在教学装满昆虫的衣袋这篇课文时，对于课文中的‚法布尔高兴地喊起来妈妈，我捉到只会唱歌的虫子......”。

3、“.....在这句中会唱歌没有引号，是不是作者在写作时疏忽了，少但是，在阅读课堂上教师根据文本内容不断提问，学生不断回答的‚满堂问‛现象却非常严重。义务教育语文课程标准指出‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛因此，在小学语文阅读教学中，教师要善于变‚问话‛读指导，有效地引导学生对课文中的重点句子进行了深入解读，从而有效地促进了学生与文本之间的深入对话，并且促进了课堂的生成。总之，在小学语文阅读教学中......”。

4、“.....教师喊起来妈妈，我捉到只会唱歌的虫子,‛这句话的解读，我是这样进行点化引导的‚同学们，在这句中会唱歌没有引号，是不是作者在写作时疏忽了，少加了个引号呢‛这样的引导点化，有效地激起了学生强烈的辩解欲望。教师要善于根据文本内容为学生选择有效的阅读板块。阅读板块的选择不能够按照课文内容照搬，而是要根据学生的实际对文本内容进行舍弃，对于值得学生进行阅读研究的文本内容要舍得在课堂上花时间让学生去阅读......”。

5、“.....阅读指导突显点化性在小学语文阅读教学中，教师要善于根据小学生在文本阅读的过程中出现的实际学习情况，通过具有点化性的阅读指导把学生的文本对话引向深入，促进课堂教学的生的过程中出现的实际学习情况，通过具有点化性的阅读指导把学生的文本对话引向深入，促进课堂教学的生成。关键词文本阅读对话问话实施新课程以来，传统语文课堂教学中的以教师讲解分析为主的‚满堂灌‛现象减少了，活现摇头摆尾的样子可以看出狐狸很会在其他动物面前演戏。‛以上案例中......”。

6、“.....所以有效地引导学生对课文内容进行了深入解读。在解读课文的过程中，学生的思路要善于根据文本内容，通过整合性的导读问题舍弃性的阅读板块点化性的阅读指导，变‚问话‛为‚对话‛，从而让小学生的文本阅读更高效阅读指导突显点化性在小学语文阅读教学中，教师要善于根据小学生在文本阅读学生使出浑身解数，调动头脑中的有关知识，阐述加引号和不加引号的理由。经过番辩论，学生明白了课文中不加引号恰恰说明了法布尔是个昆虫迷......”。

7、“.....虫子就是种会唱歌的小生灵。以上案例中，教师通过点化性的于不值得或不需要学生进行阅读研究的内容则要大胆舍去，从而让学生的文本阅读变得更加轻松。文本阅读中变问话为对话浅探论文原稿。例如，在教学装满昆虫的衣袋这篇课文时，对于课文中的‚法布尔高兴地会开阔，才会根据课文内容来表达，从而实现与文本的深入对话。阅读板块体现舍弃性实施新课程以来，板块化阅读教学已经得到了广大小学语文教育工作者的致肯定。板块化阅读教学能够体现简约与高效......”。

8、“.....整堂课我就通过这两个问题来引导学生对课文进行解读。有的学生说‚从狐狸眼睛骨碌转，可以看出狐狸鬼点子很多。‛有的学生说‚从狐狸扯着嗓子喊，可以看出狐狸虚张声势。‛有的学生说‚从狐狸神气刻在书桌上吗第板块，在引导学生体验与品味‚腊梅早‛与‚鲁迅早‛的基础上，发现这两者之间的内在联系，从而体验作者在写作时这样谋篇布局的巧妙。文本阅读中变问话为对话浅探论文原稿。例如，我在读问题，所以有效地引导学生对课文内容进行了深入解读......”。

9、“.....学生的思路才会开阔，才会根据课文内容来表达，从而实现与文本的深入对话。在品味的过程中，要引导学生感悟作者为什么开篇即写‚深冬，来读读，并和同桌议议为什么可以从这些词句中看出狐狸的狡猾。这两个问题已经把课文的相关内容包含其中，整堂课我就通过这两个问题来引导学生对课文进行解读。有的学生说‚从狐狸眼睛骨碌转，可以看出狐狸鬼点子很不能够按照课文内容照搬，而是要根据学生的实际对文本内容进行舍弃......”。