1、“.....从而使学生情感教育和价值观等方面的素养得到全面提升。总之，在语文课堂教学中，教师要引领学生逐步走出探究学习的误区，为学生提供莫让探究成为摆设论文原稿，偏离了语文教学的终极目标。因此，为了使学生的探究能够紧扣文本，教师可以引导学生围绕以下问题进行探究学习在林肯演讲前曾遇到什么问题他是怎样回答的他演讲内容的重点是什么为致课堂教学明显偏离了航道。语文教学还是应以文本为基础，紧扣教材......”。

2、“.....如在教学苏教版语文鞋匠的儿子课时，有位教师为了让学生对林肯有更多的了解，有效拓展了文本。入了些误区，直接影响了课堂教学效果。教师要走出误区，走向学生主动质疑，走向教师主导课堂，走向紧扣文本的探究，充分发挥探究式学习的教学价值。走出积极引导拓展误区，走向紧扣文本探从上述课例中可以得知，探究式学习是以问题为轴心的。在学生探究学习的过程中，教师不要凭主观臆断把自己的问题强加给学生......”。

3、“.....就自己对课文的理解进行质疑，己对信的内容的看法，可以和自己的平时生活结合起来。教师根据学生的回答相机点拨引导，使学生对给永远比拿愉快的感悟理解更上层，取得了良好的教学效果。莫让探究成为摆设论文原稿。况，就自己对课文的理解进行质疑，进而解决问题。要想让探究不流于形式，在教学这课时应该这样处理请同学们自读课文。根据朗读情况自主质疑，提出问题。教师帮助学生梳理出有价值的问题......”。

4、“.....但是，由于许多教师对探究式学习的片面理解，致使探究式学习步入了些误区，直接影响了课堂教学效果。教师要走出误区，走向学生主动质疑，走向教师主导课堂，走向紧扣文本的探话的真正意义上的探究。由此可见，在探究学习时，只有抓住文本内容本身的特点进行探究，才能真正领会文本的内涵，从而使学生情感教育和价值观等方面的素养得到全面提升。总之，在语文课堂莫让探究成为摆设论文原稿要想让探究不流于形式......”。

5、“.....根据朗读情况自主质疑，提出问题。教师帮助学生梳理出有价值的问题。学生带着问题再读课文，试着解决问题。全班汇报交，有位著名教师在引领学生探究学习这部分内容时就处理得非常好。自读课文，找出哪几个自然段写的是信的内容。把信的内容多读几遍，直至自己完全读懂为止，实在不懂的和同桌交流下。说说自化被换成了林肯的奇闻逸闻，致使课堂探究式学习游离于文本之外，偏离了语文教学的终极目标......”。

6、“.....为了使学生的探究能够紧扣文本，教师可以引导学生围绕以下问题进行探究学习在林肯演讲前学生带着问题再读课文，试着解决问题。全班汇报交流。如在教学苏教版语文高尔基和他的儿子课时，让学生理解给永远比拿愉快这句话的深刻内涵是这课的教学重点和难点。为了突破这个教学难点究，充分发挥探究式学习的教学价值。从上述课例中可以得知，探究式学习是以问题为轴心的。在学生探究学习的过程中......”。

7、“.....而要让学生根据自己的学习教学中，教师要引领学生逐步走出探究学习的误区，为学生提供自主学习和终身发展的广阔空间，进而全面提升学生的语文素养摘要随着新课程改革的深入进行，探究式学习在语文教学中得到了遇到什么问题他是怎样回答的他演讲内容的重点是什么为什么参议员对他的态度发生了那么大的改变从这课的学习中，你认为林肯是个怎样的人这样的探究，才是基于文本内容之上交流对莫让探究成为摆设论文原稿......”。

8、“.....有效拓展了文本。在简介林肯以后，让学生说说自己还知道哪些林肯的奇闻逸闻，结果导致本应该探究的林肯演讲以后参议员们对他的态度发生了哪些变为摆设论文原稿。走出积极引导拓展误区，走向紧扣文本探究新课标强调语文学习要注重和生活相联系，拓宽学生的学习渠道，拓展学生的知识视野，这固然没错。但是，有些教师却很容易从个自主学习和终身发展的广阔空间......”。

9、“.....走向学生主动质疑在当前的语文教学中，许多教师既想让学生探究学习，又做不到完全放手，结果节课就什么参议员对他的态度发生了那么大的改变从这课的学习中，你认为林肯是个怎样的人这样的探究，才是基于文本内容之上交流对话的真正意义上的探究。由此可见，在探究学习时，只有抓住文简介林肯以后，让学生说说自己还知道哪些林肯的奇闻逸闻......”。