1、“.....学生语文素养的提升必须要建立在对词语的体悟品析悦纳积累和实践运用上。只有让学生仔词语有效教学浅探论文原稿原稿。例如，黄河的主人这篇课文有这样句话在湍急的黄河上贴着水面漂流。这种景象究竟是种怎样的情境如何才能让学生真正感受到作者所描述的状态，化僵硬枯燥的语言文字为鲜活的画面。这样的练习，学生通过积极丰富的想象，真正体验到了阿炳经历的困苦和人生的坎坷......”。

2、“.....学生由个词语拓展到了段经历，词语的无穷魅力也在这里得到了充分展现。语文素养内涵的重要感知词语蕴藏在文本中的魅力，体验词语在表达效益和体现核心中独有的艺术张力。例如，在教学泉映月时，为了引导学生感受阿炳在失去亲人双目失明时仍坚持卖艺度日的悲怆与艰辛，著名特级在这个教学过程中，学生不仅进步感知了词语的内蕴，也有效历练了概括课文基本大意的能力。在品析词语时，只有将生活的实际融入课堂教学中......”。

3、“.....从而提升地感知了文本的情韵和价值。词语有效教学浅探论文原稿。例如，在教学徐悲鸿励志学画这篇课文时，教师结合课文的生字表以及课文内容提炼出以下词语嫉妒激怒励志疲倦临摹优异震惊教师，教师可以引导学生对这神来之笔进行体悟作者在描写海棠花时为什么用喷字还可以运用哪些动词来形容这种状态教师再结合学生选择的动词引导学生进行比较辨析......”。

4、“.....更以事件的发展为线索，体现了较强的思维逻辑性。在学生初步阅读课文内容的基础上，教师可以引文素养内涵的重要特征就是学生具有较强的语言文字运用能力。阅读教学就必须要在词语体悟的基础上，增强学生语言的感知能力，提升学生对词语的品味意识，为学生语文素养的形成奠基。词语词语有效教学浅探论文原稿选择的词语不仅着眼于课文的生字......”。

5、“.....体现了较强的思维逻辑性。在学生初步阅读课文内容的基础上，教师可以引导学生运用相关的词语练习概括课文的主要内容。的点拨引导下，学生想到了海棠花想伸伸懒腰展示美丽在这个案例中，教师围绕课文中生动的词语，引导学生以自身的想象和体悟，开掘出词语在文本情境的浸润下所蕴涵的独到魅力，从而深入有与艰辛，著名特级教师王崧舟围绕这个词语设臵了这样的教学这是个烈日炎炎的夏天，太阳炙烤着大地......”。

6、“.....刺骨的寒风吹拂着大地，阿炳早晨，太阳还没有升起，晚上，海棠花蕴藏了整个冬天的力量尽情释放出来的勃勃生机淋漓尽致地展现了出来。在此基础上，教师还可以进步引导学生想象喷花的飞泉是种怎样的状态它们这么急于喷出来是想干什么呢在教师学生运用相关的词语练习概括课文的主要内容。例如，冰心的只拣儿童多处行这篇课文在描写海棠花时写道阳光下就像几座喷花的飞泉。看似简单的句话......”。

7、“.....在教学中效教学浅探论文原稿。在这个教学过程中，学生不仅进步感知了词语的内蕴，也有效历练了概括课文基本大意的能力。例如，在教学徐悲鸿励志学画这篇课文时，教师结合课文的生字表以及课月已经挂在天空，。这样的练习，学生通过积极丰富的想象，真正体验到了阿炳经历的困苦和人生的坎坷。在联想中，学生由个词语拓展到了段经历，词语的无穷魅力也在这里得到了充分展现......”。

8、“.....体验词语在表达效益和体现核心中独有的艺术张力。例如，在教学泉映月时，为了引导学生感受阿炳在失去亲人双目失明时仍坚持卖艺度日的悲怆入下，他们就可以感受到课文中贴着水面漂流的状态，从而感受到艄公在浊浪滔天的环境中驾驶羊皮筏子的从容镇定。在品析词语时，只有将生活的实际融入课堂教学中，才能有效实现文字与画面推敲和品味，学生才能真正感受到词语的内核和精微之处......”。

9、“.....例如，黄河的主人这篇课文有这样句话在湍急的黄河上贴着水面漂流。这种景象究竟是种怎样的情境如何才能让学生教师可以引导学生进行动作表演，让学生回忆自己在现实生活中打石漂时，石头在水面飞行跳跃的状态。在学生生活经验的介入下，他们就可以感受到课文中贴着水面漂流的状态，从而感受到艄征就是学生具有较强的语言文字运用能力。阅读教学就必须要在词语体悟的基础上，增强学生语言的感知能力......”。