1、“.....课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。在开展第单元的学易变得被动，所以在课堂教学中融入儿童活动是非常有必要的。体态语不同于口头言语之处在于它具有原始性直观性和情境性。相对于口头的语言交流，体态语不需要经过大脑对文字信息的加工，因此，能够先于言语向学生传达信息。在统编版年级上册比尾巴课中，教师便可用动作形象地模拟动物们的尾巴，学生在模仿教师动作的时候更有利于加深对小动物尾巴不同之处的理解。角色扮演是情似简单，但事实上大部分学生把思维限定在词典解释里，很少有学生答得出来。其实，薛老师的这些问题问得很准确。现在大部分教师尤其是新教师往往忽略学生的生活经验，没有从儿童的言语生活角度来教学。在火烧云这堂课中，薛老师将学生的已有经验贯穿其中。在比较词典解释与呼兰河传中的描写后，薛老师问道如果科学老师问你什么是火烧云，你会用哪种解释如果你要向个岁小孩介对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。教师在写话教学中应注重写作兴趣等非智力因素的培养......”。

2、“.....而利用音乐引发学生脑海中的通感恰好能做到这点。学生根据音乐在脑海中形成画面，并结合自己的生活经验在自己的脑海中创设相关情境。这样来便打通了学生的话匣子，文思泉涌，也降低了学生的写作畏难心理。对于中学段的学生来说，他小学中低年级语文课堂渗透情境教学的策略探析论文原稿之前，便可布置学生找春天的活动，可以用文字相机和眼睛记录下来，带到课堂上与同学起分享。教师可把学生记录下来的照片文字在课堂上分享给大家，创设个美好温暖的情境。参考文献徐金贵从语文素养到儿童素养薛法根老师执教火烧云的启示小学教学设计，教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，江晓新初中思想品德课情境化教学的实践探索课程教育研究，责任编辑杨从而并不在意讲台上的表演。参演者表演过程中，教师适当指导学生关注细节，如动作表情等方面。这样学生通过表演，对课文的细节之处体会更深，效果远远比大声朗读更好。除了参演者需要表演，坐在下面的观众要认真观看，并实时记录同学演得好与不好的地方。参演者自评与小组合作评价。在学生表演完后，并不是大家看完这场表演就结束......”。

3、“.....引导参演者自我评价及观演学起分享。教师可把学生记录下来的照片文字在课堂上分享给大家，创设个美好温暖的情境。参考文献徐金贵从语文素养到儿童素养薛法根老师执教火烧云的启示小学教学设计，教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，江晓新初中思想品德课情境化教学的实践探索课程教育研究，责任编辑杨杰。当今情境教学中容易出现的问题在情境教学中，教师往往喜欢在导入新课时创设情教学中常见的种方法，通过角色扮演可以激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，做到寓教于情寓教于趣。统编版教语言交流，体态语不需要经过大脑对文字信息的加工，因此，能够先于言语向学生传达信息。在统编版年级上册比尾巴课中，教师便可用动作形象地模拟动物们的尾巴，学生在模仿教师动作的时候更有利于加深对小动物尾巴不同之处的理解。角色扮演是情景教学中常见的种方法，通过角色扮演可以激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，做到老师的这些问题问得很准确。现在大部分教师尤其是新教师往往忽略学生的生活经验，没有从儿童的言语生活角度来教学。在火烧云这堂课中，薛老师将学生的已有经验贯穿其中......”。

4、“.....薛老师问道如果科学老师问你什么是火烧云，你会用哪种解释如果你要向个岁小孩介绍火烧云，你会用哪个句子介绍甚至在学生仿写段落的时候，薛老师也在引导学生吸收小学中低年级语文课堂渗透情境教学的策略探析论文原稿应注重写作兴趣等非智力因素的培养，降低学生写作的畏难心理，而利用音乐引发学生脑海中的通感恰好能做到这点。学生根据音乐在脑海中形成画面，并结合自己的生活经验在自己的脑海中创设相关情境。这样来便打通了学生的话匣子，文思泉涌，也降低了学生的写作畏难心理。对于中学段的学生来说，他们则更有能力把自己的潜意识进行次创造，精益求精。精准提问，让学习生活化语文课中描写的葫芦的生长顺序，与学生起动手用磁贴卡片进行动态演示。通过看听做这些步骤，让学生感受到葫芦的自然美及辛勤付出后的劳动美。摘要情境教学以其特有的教学内容直观性情境化使语文课堂教学获得生机，因此普遍深受中小学教师的欢迎。但是，在融入情境化教学的过程中容易出现形式单脱离教学内容缺乏深度和维度等问题。针对以上问题......”。

5、“.....也有着不同的生活经验，但是他们也有共通性对于美的事物有定的感知能力。笔者在次写话教学中，让学生先闭着眼睛，安静分钟，然后用心静静地听首曲子落日归山海，陪伴成告白。这首曲子是首轻音樂，其中夹杂着海浪拍打的声音和海鸥的叫声。当歌曲播放完之后，问学生你听到了什么，脑海中出现了什么画面，然后让学生在音乐声中把自己脑海中出现的事物用摘要情境教学以其特有的教学内容直观性情境化使语文课堂教学获得生机，因此普遍深受中小学教师的欢迎。但是，在融入情境化教学的过程中容易出现形式单脱离教学内容缺乏深度和维度等问题。针对以上问题，如何在课堂中渗透情境教学显得尤为重要。本文将分别从情境中引导学生感知美的多维性，利用通感引导学生写话，通过生活化提问引导学生注重经验，在情境活动中内化学生的直接的合作评价。充分发挥小组合作学习的作用，以学生为主体，打破以教师自说自唱的单评价方式。通过自我评价与小组合作评价，将这场角色扮演的意义变得更加深刻。学生的作业可以用来创设情境。以统编版年级下册第单元为例......”。

6、“.....教师在引导学生角色扮演时应注意准备好定的道具，如，代表性的头饰等。通过戴上有趣的头饰，用手接触道具这些直接体验给予学生定的新鲜感，使学生从内心深化这些直接体验。全员参与。在角色扮演过程中很容易出现个别观众无参与感火烧云，你会用哪个句子介绍甚至在学生仿写段落的时候，薛老师也在引导学生吸收文本中的言语经验。强课程改革实施和定位。培养学生数学综合能力，也就不仅在课堂上学习数学理论知识，还要让学生的持续发展而培养学生学习的自主能力，这直接影响到个学生发展的高度。有利用数学探究小组培养学生自主性的有效措施论文原稿画勾股树并涂上喜欢的颜色，看谁的树又大又漂亮，开放式的学习让学生充分发挥想象能力。在学习多边形的内角和时，让学生探究镶嵌的条件，准备几个全等的角形边形正边形正边形，通过摆拼，探究每种多有定的挑战性开放性探索性的问题让学生开展合作学习。先让学生独立思考之后再进行充分的交流，这样让学生的认识更深刻更全面。小组合作学习的内容是否适合学生认知水平......”。

7、“.....默契合作，让他们在思维的碰撞中摩擦出智慧的火花。每周的定时讲评与点拨。利用数学探究小组培养学生自主性的有效措施论文原稿。有人说授人以鱼不如授人以渔，我挑选班级数学科尖子生人作为探究小组成员，不宜太多，再选个学生为组长，个为副组长，然后每个组员又是班级学习小组的数学科小组长，让他们带动其他人来学习数学。能学好数学的学生定是有较强的思维，促使学生在生动活泼轻松愉快的学习中接纳数学，产生持续的兴趣，勇于克服学习中遇到的困难，为学生今后的学习奠定扎实的基础。数学学习探究小组的有序持续地进行，会辐射到其他普通的学习小组。教主性的有效措施论文原稿。教师事先准备好套数学资料，通过精心细选，要与课时同步，具有拓展性的，有计划地针对性地安排，每天做题。可以按专题也可以按不同的典型题型。偶然让学生出题，但不能活泼轻松愉快的学习中接纳数学，产生持续的兴趣，勇于克服学习中遇到的困难，为学生今后的学习奠定扎实的基础。数学学习探究小组的有序持续地进行，会辐射到其他普通的学习小组。教师要做到有计划有他同学解决难题......”。

8、“.....引领其小组成员更有效地学习数学。对探究小组成员进行有目的有针对性的思维锻炼，科学分工，默契合作，让他们在思维的碰撞中摩擦出智慧的火花。利用数学探究小组培养学生自主性的有效措施论文原稿师要做到有计划有跟踪有反馈，从而营造了良好的班风学风。落实新课程标准要求，培养学生的数学核心素养，让学生持续发展，进步推动素质教育。具体从以下几方面入手确定小组成员，强强联手。辐射到其他同学。关键词探究小组培养自主性有效措施采用些具体有效的措施，改变学生对数学的学习态度，教天开满鲜花的小路邓小平爷爷植树篇课文，课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。在开展第单元的学易变得被动，所以在课堂教学中融入儿童活动是非常有必要的。体态语不同于口头言语之处在于它具有原始性直观性和情境性。相对于口头的语言交流，体态语不需要经过大脑对文字信息的加工，因此，能够先于言语向学生传达信息。在统编版年级上册比尾巴课中，教师便可用动作形象地模拟动物们的尾巴，学生在模仿教师动作的时候更有利于加深对小动物尾巴不同之处的理解。角色扮演是情似简单......”。

9、“.....很少有学生答得出来。其实，薛老师的这些问题问得很准确。现在大部分教师尤其是新教师往往忽略学生的生活经验，没有从儿童的言语生活角度来教学。在火烧云这堂课中，薛老师将学生的已有经验贯穿其中。在比较词典解释与呼兰河传中的描写后，薛老师问道如果科学老师问你什么是火烧云，你会用哪种解释如果你要向个岁小孩介对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。教师在写话教学中应注重写作兴趣等非智力因素的培养，降低学生写作的畏难心理，而利用音乐引发学生脑海中的通感恰好能做到这点。学生根据音乐在脑海中形成画面，并结合自己的生活经验在自己的脑海中创设相关情境。这样来便打通了学生的话匣子，文思泉涌，也降低了学生的写作畏难心理。对于中学段的学生来说，他小学中低年级语文课堂渗透情境教学的策略探析论文原稿之前，便可布置学生找春天的活动，可以用文字相机和眼睛记录下来，带到课堂上与同学起分享。教师可把学生记录下来的照片文字在课堂上分享给大家，创设个美好温暖的情境......”。