1、“.....逐渐领悟数学阅读的方法。这样，学生才能形成自己的知识体系，数学阅。这个过程中要注意，教师要做到含而不露，多做引导，给学生搭建台阶，不能直接帮学生分析材料和题目。同时，在课堂进行的过程中，教师要有意识地引导学生字句地精读课本精读例题精读条件与问题，带着学生点点地把课本上的练习中的自然语言，翻译成图形语言提高初中生数学阅读能力的实践探究论文原稿数学模型，最后才能得出答案解决问题，帮助学生形成装置建立的初步模型。由此可见，数学建模在初中数学的学习中有着不可或缺的地位。事实上，从实际情境中发现，问题比直接证明已知结论更加重要......”。

2、“.....学生在实际情景中问题。教师在备课的时候，可以多寻找丰富的有趣的阅读材料，让学生在大量的材料阅读中，感受数学阅读的趣味性和实用性质，从而进步让学生在学习的过程中更积极，让学生不要对文字多的题目望而生畏，而是更乐意地去读题审题，在阅读数学故事和数学问题的时候能为尺，则为尺，在中，由勾股定理可得，根据这个数量关系可以建立关于的方程，解这个方程可得，则水深为尺，芦苇的长为尺。问题的解决学生在阅读数学课本或其它数学问题的过程中遇到障碍是很正常的......”。

3、“.....葭生其中央，出水尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深葭长各几何题意是有个正方形水池，边长为丈，它的正中央长了棵芦苇，芦苇有尺长的部分露出水面，把芦苇拉向岸边，恰好碰到岸沿，问水深和芦，他们不会在实际问题中建立起数学模型，发现不了问题的本质。所以，不能运用数学思维去分析题意，更不能用数学常识和技巧解决生活上的实际问题。关键词初中数学阅读能力数学模型语言转换阅读是种本领，是我们接受知识的基本前提，只有提升学生的数学阅读水平个数量关系可以建立关于的方程，解这个方程可得，则水深为尺，芦苇的长为尺......”。

4、“.....是我们接受知识的基本前提，只有提升学生的数学阅读水平，才能协助学生更好地理解数学文化，把握数学知识，运用数学方法。下中央，出水尺，引葭赴岸，适与岸齐，问水深葭长各几何题意是有个正方形水池，边长为丈，它的正中央长了棵芦苇，芦苇有尺长的部分露出水面，把芦苇拉向岸边，恰好碰到岸沿，问水深和芦苇长各是多少题目分析池塘是个正方形，边长为丈，即丈尺。它的正中足够多的生活经验，才能更容易地发现和理解实际问题中的数学问题。教师在备课的时候，可以多寻找丰富的有趣的阅读材料，让学生在大量的材料阅读中，感受数学阅读的趣味性和实用性质......”。

5、“.....让学生不要对文字多的题目望而生畏，提高初中生数学阅读能力的实践探究论文原稿才能协助学生更好地理解数学文化，把握数学知识，运用数学方法。下文从课本中道经典的题目入手，就如今初中生的阅读水平情况进行剖析，同时就如何在数学方面提高学生的阅读能力进行探讨。提高初中生数学阅读能力的实践探究论文原稿。算困难。后来，笔者和班上的学生进行了沟通，发现学生在理解题目的过程中遇到的最大问题是他们把水深误以为是正方形水池的边长，没有理解到和样都是表示芦苇的长度，更找不到问题中提及的水深指的是哪里。从这个例子中不难发现，学生的阅读水平较更能体验数学的实用性......”。

6、“.....学生学习数学也会更有自主性。但是，数学建模需要较好的阅读理解能力，因此，协助学生解决数学课本和数学题目阅读困难的问题，提高学生的阅读水平是有必要的。问题的解决学生在阅读数学课本或其它数学问从课本中道经典的题目入手，就如今初中生的阅读水平情况进行剖析，同时就如何在数学方面提高学生的阅读能力进行探讨。提高初中生数学阅读能力的实践探究论文原稿。问题的分析这道题虽然有古文的呈现，阅读量比较大，但是课文中也有现代文的翻译，理解起来长着棵芦苇，即，⊥且点平分，故尺。芦苇有尺长的部分露出水面，即尺。由把芦苇拉到岸沿可知，也是芦苇，即......”。

7、“.....设为尺，则为尺，在中，由勾股定理可得，根据而是更乐意地去读题审题，在阅读数学故事和数学问题的时候能获得更多的乐趣，让数学课本数学题目不再成为学生解决数学问题道路上的绊脚石。只有先让学生接受，才能谈培养学生能力的问题。问题的呈现中国古代著作章算术中有引葭赴岸这样个问题今有池方丈，葭生的过程中遇到障碍是很正常的，所以提高他们的阅读水平更加关键。数学语言具有它的特殊性，包括自然语言图形语言和符号语言。学生在学习的过程中，感觉最难的就是把普通的自然语言抽象成符号语言。针对学生的具体情况，笔者提出了以下对策。数学来源于生活......”。

8、“.....最后才能得出答案解决问题，帮助学生形成装置建立的初步模型。由此可见，数学建模在初中数学的学习中有着不可或缺的地位。事实上，从实际情境中发现，问题比直接证明已知结论更加重要。因为发现问题是学生所应具备的基础数学素养，学生在实际情景中的能力才能得以提升。结语初中年是学生培养数学阅读能力的重要阶段。小学阶段的学习内容是零碎的直观的显浅的。但是，初中阶段的学习内容开始变得连贯抽象深刻，这对学生的阅读理解水平有更高的要求。然而，现实是很多数学教师并没有很注重培养学生的数学阅读符号语言......”。

9、“.....教师在课堂上也要通过交流互动，在对话的过程中进步训练学生的数学语言能力，为学生的数学阅读能力的提高打下基础。翻译的能力。在对学生进行指导的过程中，授之以渔，不如授之以渔。教更能体验数学的实用性，同时更能激起学生研究的积极性，学生学习数学也会更有自主性。但是，数学建模需要较好的阅读理解能力，因此，协助学生解决数学课本和数学题目阅读困难的问题，提高学生的阅读水平是有必要的。提高初中生数学阅读能力的实践探究论文原得更多的乐趣，让数学课本数学题目不再成为学生解决数学问题道路上的绊脚石。只有先让学生接受，才能谈培养学生能力的问题......”。