1、“.....做什么事情，培养学生的思维灵活性。同时，通过创编文本和表演故事，让学生在特定的情境中，小组合作交流，完成任务。阅读教学模兴趣的作用‛。笔者认为，在小学英语阅读教学中，单的阅读教学手段和让学生在阅读中背单词和语法会降低学生学习的积极性。而且在小学阶段，有的教师认为，小学生刚开始学习英语，能力不够，忽略了课外英语阅读教学。因此，笔者认为，将阅读教学模式与小学英语阅读教学相结合，以绘本为阅读教学模式下提升小学生英语阅读核心素养的探究论文原稿完成任务。摘要在小学英语教育中，英语阅读教学是培养学生学科核心素养的重要教学途径之。为了让学生更有效地学习英语阅读......”。

2、“.....阅读教学模式是种创新且科学的途径。本文结合的阅读教学模式，从教学实践出发，探讨如何拓展学生的视野，拓展英语背景知识，培养学生的文化意识，才能有效提高学生的核心素养。因此，在小学英语阅读教学中，培养学生的文化意识非常重要。阅读教学模式下提升小学生英语阅读核心素养的探究论文原稿。在环节，笔者设置了创编故事的小组活动，即小组个环节，复习巩固旧词，学习新视觉词，有利于学生学习视觉词，激发学生学习兴趣，大大拓展学生词汇，培养学生语言知识，提升学生语言能力。学生在该活动中进行文本分析小组合作与讨论，在改编文本的过程中提升综合分析能力及创新能力......”。

3、“.....学生小组合作，表演故事。此环节不仅能调动学生学课前播放语音字母操，学生以歌谣的形式，吟唱字母在单词中的发音规则。学生通过边唱边跳，通过歌曲来熟悉并掌握个字母的自然拼读规则。学生快速认读视觉词，量由少到多。教师先给学生呈现已学习过的十分熟悉的视觉单词，再添加新学的视觉词。在视觉新讲述了皮特猫第天去新学校的故事。皮特第天到新学校，不胆怯，不害怕，勇敢乐观去适应新环境，开心快乐地唱着它的歌‚‛。通过本节绘本阅读课，学生既能复习学校场所单词知识，也能感受绘本内含的更深刻的寓意无论你面对什么新环境，努力面对和适应，唱着下活动。首先是引导学生解读绘本封面，获取绘本关键信息......”。

4、“.....拓展学生思维。该环节中，教师向学生提出个问题符合拼读规则的新词个，以及其它新单词个。在阅读教学模式下，笔者运用个环节来教授新词。阅读教学模式下提升小学生英语阅读核心素养的探究论文原稿。阅读教学模式下，提高阅读能力和学习能力在低年段小学生的英语学习上，学生英语学习仍经验不足，他们的学习能力比题，动名词为主，丰富有趣的绘本故事。该绘本主题内容与年级上册和学校主题相关。该绘本故事主要讲述了皮特猫第天去新学校的故事。皮特第天到新学校，不胆怯，不害怕，勇敢乐观去适应新环境，开心快乐地唱着它的歌‚‛。通过本节绘本阅读课......”。

5、“.....语言技能包括能拼读并掌握新词，能听懂读懂复述文本和改编故事。基于以上学习目标，笔者在课前和分析文本时先总结绘本故事的新词，其中，视觉词个，符合拼读规则的新词个，以及其它新单词个。在阅读教学模式下，笔者运用个环节来教授新词。，引发学生思考和猜测在学校将会发生什么事情，激发学生阅读兴趣，培养学生的思维能力。本课的课型为绘本阅读课，绘本是本以学校为主题，动名词为主，丰富有趣的绘本故事。该绘本主题内容与年级上册和学校主题相关。该绘本故事主要已学习过的十分熟悉的视觉单词，再添加新学的视觉词。在视觉新词的教学中，教师要在课前几个课时中......”。

6、“.....让学生每天掌握个视觉新词。在视觉新词环节中，可以添加有趣味性的游戏，如学生随机抽取新词，大声朗读新词，点击单词，个问题，教师引导学生观察封面，了解封面信息和故事主人公故事背景。通过问题引导，学生可以在观看故事封面的过程中，培养学生观察能力和阅读能力，掌握如何解读绘本封面技能，从而培养学生阅读能力。同时，教师通过绘本封面解读，提出问题，让学生猜测将要去哪较欠缺，不能掌握科学的英语阅读方法和学习方法。因此，笔者认为，在阅读教學过程中，教师不仅要注重学生的语言知识学习，还需要在阅读课堂上引导学生训练自主阅读能力，培养学生自主学习能力......”。

7、“.....在环节，笔者设置了以复习学校场所单词知识，也能感受绘本内含的更深刻的寓意无论你面对什么新环境，努力面对和适应，唱着你的歌。语言技能包括能拼读并掌握新词，能听懂读懂复述文本和改编故事。基于以上学习目标，笔者在课前和分析文本时先总结绘本故事的新词，其中，视觉词个，看学生抽中是最高分颗星星还是分炸弹。在每节课都要重复这个环节，复习巩固旧词，学习新视觉词，有利于学生学习视觉词，激发学生学习兴趣，大大拓展学生词汇，培养学生语言知识，提升学生语言能力。本课的课型为绘本阅读课，绘本是本以学校为主阅读教学模式下提升小学生英语阅读核心素养的探究论文原稿。因此......”。

8、“.....培养学生的文化意识非常重要。课前播放语音字母操，学生以歌谣的形式，吟唱字母在单词中的发音规则。学生通过边唱边跳，通过歌曲来熟悉并掌握个字母的自然拼读规则。学生快速认读视觉词，量由少到多。教师先给学生呈现下提升小学生英语阅读核心素养的探究论文原稿。学生在该活动中进行文本分析小组合作与讨论，在改编文本的过程中提升综合分析能力及创新能力。最后，学生小组合作，表演故事。此环节不仅能调动学生学习积极性，营造个轻松愉快的教学氛围，还能培养学生思维能力，分析能力和创新能力。教学工具，在活泼轻松的教学环境下，更能激发学生的学习英语和阅读书籍兴趣，让学生爱上阅读......”。

9、“.....提高学生的英语阅读能力和语言能力，提升学生的英语核心素养。在环节，笔者设置了创编故事的小组活动，即小组讨论合作，根据故事的情节发借助阅读教学模式，培养学生英语阅读能力，提升学生的学科核心素养。关键词阅读教学模式小学英语核心素养就我国小学英语教学现状来看‚英语阅读，这最主要的语言输入与能力提高的途径，在定程度上只体现为微观的阅读试题训练，而缺乏宏观的阅读技能培养，更没有起到提升认知与培讨论合作，根据故事的情节发展，按照模板，创编故事并小组合作表演出来。学生创编故事的模板在这个环节中，学生通过小组合作讨论，发散思维，思考接下来还会去学校什么地方，做什么事情......”。