1、“.....在前十周的自我学习意识构建和能力培养之后，教师决定利用期末考备考作为考验学生学习能力发展的个机会。因为在期信息有错漏以及单词及日常口语常见。因此，教师和学生共同制定相应的答题策略。值得提的是，许多学生在导学课之后开始主动到平台中听自己录音，找出对应的。在口语提升导学课之后，笔者希望学生可以从更多方面掌握根据人工智能学习平台评价特点养成自我分析监控反思调整的学习能力。所以，笔者也在第阶段的中段时间里布置学生在平台进行作文练笔的任务。在翼课网的作文批改功能里，其评价主要分层第层反馈是在输入的文章中直接把归类，如用词语法。学生可以通过文章中标红的字体直接了解到自己的内容第层反馈是拓展辨析。在这部分的反馈中，系统会，可以发现，文本中有下划线的地方是有语言的地方，而有这个符号的地方则表示测试者有停顿。因此，该语音样本的系统得分是分......”。

2、“.....还有许多较为趣味性的评价模式，如在翼课网平台上的彩旗奖励翼豆收集等方式使得学生获得形式较新颖的评价。人工智能平台的第个特点是其评价对象具体化。以翼课网平台为例，在知识掌握检测方面，平台在练习方向上已细分词汇语法听力阅读写作技能板块。学生可通过相应的训练了解自己对该知识点的掌握程度，并通过评价指导提高自己的薄弱知识点。其，即时性也是人工智能平台评价系统特点之。摘要如今，人工智能的发展已广泛涉及到各个领域当中。其中，如何将人工智能技术更好地融合到教育教学当中已是近年来热议的话题。人工智能融合教上述的情况，笔者决定在年级的下学期侧重培养学生在人工智能加持下对学习能力的意识和能力建构学会通过了解及深挖平台的各方面评价系统，发展解读数据解读评价能力......”。

3、“.....还要通过有意识的总结，从更高角度发展自己的学习能力。在为期个学期的实验中，学生使用翼课网的时间依旧集中在每天的课后及周末，但教师会把实验分成个阶段，参照学习能力的个等级水平发展特点，通过循序渐进的方式引导学生发展自我学习能力。人工智能融合教学背景下促进中学生英语学习能力发展的实践探究论文原稿。人工智能平台评价系统特点与英语学科学习能力发评价多发生在教师或学习同伴之间。基于新背景下英语学科学习能力培养的实践探究笔者目前任教两个年级教学班，从入学开始，该两个班级均是人手台平板电脑且在平板上安装了翼课网和科大讯飞这两个人工智能学习平台。其中，科大讯飞的作业平台及大数据精准学情库两项功能主要被用作于日常电子作业收集及课堂集体评讲。而翼课网则主要在每天课后和每周末使用。在年级的上学期，笔者虽在学期初对学生较为系统地介绍了翼课网的各个功能......”。

4、“.....而在统使用上，笔者更着重是利用其题库题目，为学生布置每天的拓展阅读训练或者周末的口语练习训练。在个学摘要如今，人工智能的发展已广泛涉及到各个领域当中。其中，如何将人工智能技术更好地融合到教育教学当中已是近年来热议的话题。随着人工智能技术对英语学习辅助的深入，许多学习平台也具有评价功能，其特点之为形式多样化。在技术支持下，人工智能平台提供的评价不仅只局限于终结性或形成性类型，如呈现测试分数作文批改通过文字反馈等，还有许多较为趣味性的评价模式，如在翼课网平台上的彩旗奖励翼豆收集等方式使得学生获得形式较新颖的评价。人工智能平台的第个特点是其评价对象具体化。以翼课网平台为例，在知识掌握检测方面，平台在练习方向上已细分词汇语法听力阅读识应用到平台以外的学习中，无论是学习行为上还是在学习能力上都得到了较好的促进作用......”。

5、“.....借助分析学习运用人工智能平台的评价系统可较有效地促使学生学习能力的培养。学生能把自主学习的意识和策略有效应用到更多的学习生活当中，证明学习能力是可迁移的，对其培养和发展也是极为重要的。但是尽管学习变得更加便利，提供的反馈和数据也比传统教学多，这并不意味着学生在未经引导或训练就能具备相应的数据反馈处理能力，并将其转化为综合型的学习能力。在使用的开始仍需有教师的引导，唤醒学生的学习能力发展归类，如用词语法。学生可以通过文章中标红的字体直接了解到自己的内容第层反馈是拓展辨析。在这部分的反馈中，系统会基于学习者录入的文章的用词进行些关键词句的拓展或者相近词辨析，使学生了解更多知识第层则是文字总结评价，常分为用词用句及语法个方面。例如，平台会评价其中个学生的写作文本为词汇运用能力稍弱，拼写基本功很好，句子缺乏熟练但无基本语法......”。

6、“.....可以看到，在反馈当中系统会用些较为肯定的词句，也会提供些建议和鼓励。这样多层次的评价为学生自我调整带来了方向，同时能为学习者从构思写作到检查都可该语音样本的系统得分是分。而学生的语音文本是在此文本中，学生会发现下划线部分主要是因为测试者的描述与图片不符，且有稍微的停顿，所以系统打分是分。学生在通过往期待的不仅是学生对所讲知识的掌握，更是希望学生通过归纳总结和反思内化形成属于自己的套科学学习方法，也就是会学。人工智能融合教学背景下促进中学生英语学习能力发展的实践探究论文原稿。阶段借口语考试契机，初探平台口语及写作测评原则，激发学生自我监控反思和调整等意识笔者在两个教学班均开展了知己知彼，多练多优为主题的导学课。教师首先通过收集资料，了解平台口语评分原理，主要是针对内容表达的完整性单词读音的可识别性文章表达的连贯性个维度进行评价。其中......”。

7、“.....因此，在导学课上，教师先向学生介绍了平台关于口语测评人工智能融合教学背景下促进中学生英语学习能力发展的实践探究论文原稿识，引导和监督其学习行为。笔者相信，在人工智能融合教学的背景下，学生的学习能力能得到进步的提高。参考文献，。解自己的英语学习情况。在前十周的自我学习意识构建和能力培养之后，教师决定利用期末考备考作为考验学生学习能力发展的个机会。因为在期末备考当中，学生的练习资源主要为纸质版的测试卷或练习卷，所以老师要求学生利用在人工智能平台所练习的评价体系为两个薄弱题型制定反思总结表。学生通过在课堂上商量讨论后制定出关于短文填空和作文反思总表，并结合自己各个模块的测试卷总结，写下反思。图图是关于两位学生对自己短文填空题型的总结表图图则是关于两位学生对自己作文写作类型的总结表......”。

8、“.....借助分析学习运用人工智能平台的评价系统可较有效地促使学生学习能力的培养。学生能把自主学习的意识和策略有效应用到更多的学习生活当中，证明学习能力是可迁移的，对其培养和发展也是极为重要的。但是尽管学习变得更加便利，提供的反馈和数据也比传统教学多，这并不意味着学生在未经引导或训练就能具备相应的数据反馈处理能力，并将其转化为综合型的学习能力。在使用的开始仍需有教师的引导，唤醒学生的学习能力发展意识，引导和监督其学习行为。笔者相信，在人工智能融合教学的背景下，学生的学习能力能得到进步的提高。参考文献，依据评价的维度进行组织。阶段深化发展学习能力，鼓励迁移运用在实验的第阶段，学生能对平台的口语测评和写作批改功能较为熟练地运用。在平台的智能训练或智能备考当中，学习者可以在语法词汇阅读听力写作视听说和口语大类板块当中，再细选更精准的知识点或考点。例如......”。

9、“.....同时在完成些综合练习之后，练习评价也会有相应的归类。事实上，我们也可以看作是平台为学生勾画了个知识网络图，把所学知识，掌握知识的薄弱项或强项直接对应到相关知识点，从而更深层评分原理实际语音文本分析之后，教师开始让学生总结普遍易错的地方。学生总结发现，口语失分的情况多是因为表达句子断层，间隔时间长表达信息有错漏以及单词及日常口语常见。因此，教师和学生共同制定相应的答题策略。值得提的是，许多学生在导学课之后开始主动到平台中听自己录音，找出对应的。在口语提升导学课之后，笔者希望学生可以从更多方面掌握根据人工智能学习平台评价特点养成自我分析监控反思调整的学习能力。所以，笔者也在第阶段的中段时间里布置学生在平台进行作文练笔的任务。在翼课网的作文批改功能里......”。