1、“.....又是从深层面上舒缓学生的心理压力。低年级学生具有好奇心强，有意注意的时间持续不长的特点。本文结合学学生还可以把钟表细化画下来。年级下册的找规律中，让学生根据书本例题，选择自己喜欢的颜色进行规律的图画......”。

2、“.....让学生获得成功的喜悦。如年级下册有余数的除法，写道算式，学生画自己喜欢的物品进行平均分，得出余数。在画画的同时，感知余数双减政策旨在减轻学生作业负担，就是要我们优化作业内容和形式，以减少作业的量和时间，让学生不仅仅达到生理的减负，更是要有心理的减负。所以缺乏生活气息......”。

3、“.....反复做类似的题目，只知道解题方法，缺乏解题的思维，不能举反。作业缺乏层次。简单题目对于优生没有挑战性，难题对识。又如年级下册的图形运动，我们给学生些图形，让学生回家进行剪折拼，通过这系列的操作，感知图形的艺术美。有能力的同学，还可以自己设计图样让孩子更好的学习这些知识呢这时......”。

4、“.....如年级下册的认识图形，我们发给学生些用几何图形组成的小狗小鸭熊猫等难题对于普通生又难度偏大，做不到因材施教。缺乏乐趣。低年级的学生还处于以兴趣为主的阶段，作业的设计不符合低年级的认知水平，缺乏乐趣。双减政策下优化设计小学数学作业的策略探析论文原稿于普通生又难度偏大，做不到因材施教。缺乏乐趣......”。

5、“.....作业的设计不符合低年级的认知水平，缺乏乐趣。变。目前的作业分为以下几种不关联。随着教材的改版，部分练习没有更新到位，学生继续做着旧教材的练习。死板不生动。作业就是练习本，练习册，几乎没变。目前的作业分为以下几种不关联。随着教材的改版，部分练习没有更新到位......”。

6、“.....作业就是练习本，练案，绘制作品。通过动手操作，调动学生的多重感官，让数学作业更有温度。当前的小学数学作业设计解析现阶段常说减负，可作业的形式和内容几乎没形，打散后让学生在规定时间内拼成小狗熊猫等图形。学生学习兴趣很高，这不仅符合了低年级学生活泼好动的特点......”。

7、“.....动手作业，提升空间想象力几何与图形的学习，对于学生的空间想象力要求比较高。怎么习册，缺乏生活气息。重复不灵活。反复做类似的题目，只知道解题方法，缺乏解题的思维，不能举反。作业缺乏层次。简单题目对于优生没有挑战性......”。

8、“.....适应学生差异化的需求评价多元化，让学生获得成功的喜悦。当前的小学数学作业设计解析现阶段常说减负，可作业的形式和内容余数。通过画画的作业，让抽象的知识具体化。双减政策旨在减轻学生作业负担，就是要我们优化作业内容和形式，以减少作业的量和时间，让学生不仅律让大家猜，做到因材施教。同样......”。

9、“.....我们可以用画画的形式画出乘除法的计算。双减政策下优化设计小学数学作业的策略探析论特征和低年级学生的学情，浅谈对低年级数学作业进行优化设计，让孩子在学习数学文化的同时，又能促进身心的发展。有能力的学生还可以把钟表细化颜色和图形，设计个规律让大家猜，做到因材施教。同样，计算也是枯燥的......”。