1、“.....。首先进行问题链的设计，设计的系列问题，要具有定的思维容量适宜的难度合适的梯度。这样的问题才能引发真思考，训练真思维。在问题链引导思考的基础上，建立学生的脚手架入点和方向，无法抓住问题的关键。笔者采用建立认知模型为任务驱动，利用小组合作方式，让学生创建探究种金属活动性顺序的认知模型。发展学生高阶思维，培养创新精神和创造能力。分享交流学生在分享交流中提到要正确认识金属制品和金属材料在生产生活工程技术中不可替代的重要作用，提倡树立保护金属爱护金探究金属活动性顺序项目式教学设计与实施论文原稿顺序，将更多金属的活动性进行排序。建立模型探究种金属活动性顺序的认知模型。归纳总结本项目的设计拆分为实验探究宏微结合模型建立等多个子任务，让知识从内在的逻辑关联上进行衔接......”。

2、“.....更有利于开展大概念教学。第课时项目任务解决真问题将理论与实际相结合，可以更活动要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。探究金属活动性顺序是基于提升学生科学探究能力，培养勤于思考乐于实践善于合作等科学品质的项目式教学。宏微认知通过观看课件上的微观动画理解金属强换弱的实质总结金属强换弱的实质在黑板上再现金属强换弱的实质，最后写出通过对项目设计思路教学设计课堂实施情况的介绍分析和总结，以期促进化学项目式教学的长远发展。关键词探究金属活动性顺序项目式教学设计实施项目确立课堂教学中学科核心素养的培养慢慢成为种教学新潮，因此以知识传授为主的传统型课堂正向着以关注人的全面发展为主的素养型课堂发展......”。

3、“.....更能够锻炼学生手眼脑协调能力，培养学生关注实验过程现象的意识，体现教学做合。通过问题链与实验探究，引导学生自主建构认知模型运用认知模型创造认知模型，把主动权交还给学生，鼓励学生以化学的眼光思维对物质进行探索，促进深度学习，形成科学技术社会环境的大观念，感受验在课堂教学中的作用和价值。溶液颜色无干扰，现象更明显，实现实验现象可视化准确化。第课时项目任务创设真情境观看波尔多液的配制过程和使用方法，教师提出问题配制波尔多液能否使用铁桶思考与猜想学生自主思考并得出结论不能使用铁桶，因为铁会与波尔多液反应。合作学习课件展示配制波尔多液的原料，始阶段是针对医学教学发展起来的，高等教育提出的为培养学生的创新意识和问题解决能力的种教学方法，因为其先进的理念......”。

4、“.....对发展学生核心素养起到了积极的作用。初中化学课程标准要求培养学生的科学探究能力，实验探究活动应尽可能鼓励学生主动去完成综合性较强的探究活动。参考文献邱长永海水晒盐项目式教学设计中学化学教学参考，谢琼，钱微达从石油到熔喷布项目式教学中学化学教学参考，。摘要本文以项目式学习理念为指导，旨在为学生设计发展思维提升素养实效性强的项目任务，让教育过程活动化探究化成长化，围绕实验创新建立模型解决问题进行项目任务的教学设计，通过，无法抓住问题的关键。笔者采用建立认知模型为任务驱动，利用小组合作方式，让学生创建探究种金属活动性顺序的认知模型。发展学生高阶思维，培养创新精神和创造能力......”。

5、“.....提倡树立保护金属爱护金属回收利用探究金属活动性顺序项目式教学设计与实施论文原稿学生通过小组合作方式找出问题的真相铁会与配制波尔多液的其中种原料硫酸铜发生反应。探究金属活动性顺序项目式教学设计与实施论文原稿。实现固液分离，便于分别观察固体和液体的颜色变化，体现实验在课堂教学中的作用和价值。溶液颜色无干扰，现象更明显，实现实验现象可视化准确化。与实验探究，引导学生自主建构认知模型运用认知模型创造认知模型，把主动权交还给学生，鼓励学生以化学的眼光思维对物质进行探索，促进深度学习，形成科学技术社会环境的大观念，感受化学对人类社会的作用和贡献，将化学学科素养的培养落实在课堂上。实现固液分离，便于分别观察固体和液体的颜色变化，体现多金属的活动性进行排序......”。

6、“.....归纳总结本项目的设计拆分为实验探究宏微结合模型建立等多个子任务，让知识从内在的逻辑关联上进行衔接，最终实现对金属活动性顺序表的整体认知，更有利于开展大概念教学。第课时项目任务解决真问题将理论与实际相结合，可以更快速地掌握要组织学生以小组为单位共同协作完成，以培养学生的团队精神和协同工作能力。探究金属活动性顺序是基于提升学生科学探究能力，培养勤于思考乐于实践善于合作等科学品质的项目式教学。提高学生参与分组实验的兴趣，更能够锻炼学生手眼脑协调能力，培养学生关注实验过程现象的意识，体现教学做合。通过问题链对项目设计思路教学设计课堂实施情况的介绍分析和总结，以期促进化学项目式教学的长远发展......”。

7、“.....因此以知识传授为主的传统型课堂正向着以关注人的全面发展为主的素养型课堂发展。起源于美国的项目式学习，旧金属的环保理念。总结与启示基于项目的学习以其极强操作性和多样化的形式深受学生喜爱，然而，目前这教学模式还未广泛开展，这需要教师提高思想意识，尽可能根据学情和知识，进行对应的项目设计，增强教育过程的活动性探究性成长性，实现真探究，促使课堂向着做中学发展，在课堂上落实知识能力素养的培育化学知识。利用金属活动性顺序解决印刷电路板制备胆矾孔雀石的利用等多个现实问题，感受化学知识的应用价值，促进学生分析问题解决问题的综合能力提升。问题用最少的药品，比较铁铜银种金属活动性顺序，你的方案是建立模型探究种金属活动性顺序的传统教学，方式多样发散性强......”。

8、“.....系列的任务驱动，在促进学生持久思考的同时也能促使学生形成微观知识宏观化的学科观念。问题你能否利用现有实验装置药品探究铜和银铝和铁的活动性顺序运用模型在前面的探究活动和模型认知的基础上，学生能快速形成探究种金属活动性顺序的基本思路并将其迁移，进步验证铜和银铝和铁的活动性顺序，将实验探究与认知模型，促进学生的深度思考与理解，从而达到知识内化。最后通过对已建模型知识的迁移应用来解决实际生活中的复杂问题，提升问题解决能力。教学设计本项目教学设计从生活问题情境化到创造模型了解配制农药波尔多液的原料和装置建立探究种金属活动性顺序的认知模型运用模型探究其它金属的活动性回收利用废旧金属的环保理念......”。

9、“.....然而，目前这教学模式还未广泛开展，这需要教师提高思想意识，尽可能根据学情和知识，进行对应的项目设计，增强教育过程的活动性探究性成长性，实现真探究，促使课堂向着做中学发展，在课堂上落实知识能力快速地掌握化学知识。利用金属活动性顺序解决印刷电路板制备胆矾孔雀石的利用等多个现实问题，感受化学知识的应用价值，促进学生分析问题解决问题的综合能力提升。问题用最少的药品，比较铁铜银种金属活动性顺序，你的方案是建立模型探究种金属活动性顺序的传统教学，方式多样发散性强，大多数学生没有切化学反应方程式。系列的任务驱动，在促进学生持久思考的同时也能促使学生形成微观知识宏观化的学科观念......”。