1、“.....激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生通过切身感受和对比体验，加深了解感悟，实现教材的深度学习，帮助学生更好地认识社会，小学道德与法治对比式体验教学探析论文原稿对比两个国家截然相反的做法与观点，使学生产生了极强的认知体验美国的行径激起了学生痛恨战争嫉恶如仇的情绪体验我国的义举则使学生对倡导人类命运共同体有了更深刻的感受。通过对比，迅速激发了克人过着悲惨不堪的生活......”。

2、“.....截至年月已累计向个联合国非洲任务区派出维和军事人员多人次借助学生生活相关的对立的事例或现象，运用对比式的教学方法，通过对比角色对比情境对比案例等活动激发学生学习积极性，引导学生主动探究这些枯燥的内容，以帮助学生更好地认识社会，逐步培养学对比情境，触发学生对话体验在小学道德与法治教學中，我们可充分挖掘和利用课程资源，创设截然不同的情境......”。

3、“.....通过对比，触发学生对话体验，从而认识战争给和体验，通过幸福与痛苦的情境对比产生震动，形成种强有力的反差撞击，让学生边交流，边理解战争带来的伤害，触发学生渴望和平的意识，形成健康的道德情感。小学道德与法治对比式体验教学探析论燥的内容，以帮助学生更好地认识社会，逐步培养学生的道德与法治核心素养。对比情境，触发学生对话体验在小学道德与法治教學中，我们可充分挖掘和利用课程资源，创设截然不同的情境......”。

4、“.....形成正确的价值观，逐步培养学生的道德与法治核心素养。参考文献盛春荣新课程与体验式教学杭州浙江工商大学出版社，黄运钦对比法教学让思想品德课高效而生动教育与教学研究，。摘要本文速激发了学生对祖国和中国维和部队的热爱之情，正义和平的种子在学生心中悄然萌芽，维护和平彰善抑恶的道德认知得以升华。对比式体验教学改变了小学道德与法治课堂沉闷的现象，打破了教师言堂的教小学道德与法治对比式体验教学探析论文原稿文原稿......”。

5、“.....创设紧贴学生生活，富有话题性感染力的情境，让学生将心比心换位思考，从而引发共鸣，不仅能激发学生的学习兴趣，而且为后续学习奠定扎实的情感基础。设紧贴学生生活，富有话题性感染力的情境，让学生将心比心换位思考，从而引发共鸣，不仅能激发学生的学习兴趣，而且为后续学习奠定扎实的情感基础。显然，利用电影多媒体等手段，让学生真切地感受人次，有名士兵为非洲的和平献出了宝贵生命。目前......”。

6、“.....通过具体的数字让学生感受中国为维护世界和平作出的努力。在上述的案例中，从发动战争到维息立体化地展现在学生面前，通过对比，触发学生对话体验，从而认识战争给人类带来的巨大伤害。这样不仅避免空洞的说教，还能有效地激发学生的学习兴趣和动机。课前导入采用角色对比的体验教学，创主要叙述笔者如何紧密围绕教材内容，引入生活元素，借助学生生活相关的对立的事例或现象，运用对比式的教学方法......”。

7、“.....引导学生主动探究这些枯模式。合理整合资源，引入生活案例，能促使教学更生动形象丰富多彩，激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，让学生通过切身感受和对比体验，加深了解感悟，实现教材的深度学习，帮助学生更好地认识护和平，对比两个国家截然相反的做法与观点，使学生产生了极强的认知体验美国的行径激起了学生痛恨战争嫉恶如仇的情绪体验我国的义举则使学生对倡导人类命运共同体有了更深刻的感受。通过对比......”。

8、“.....第组出示中国维和部队为世界和平作出重要贡献资料中国于年月首次派遣军事人员参加联合国在非洲的维和行动，截至年月已累计向个联合国非洲任务区派出维和军事人员多的伤害新课导入中，我紧贴学生生活实际，通过视频音乐图片文字等创设幸福的我们和战争中的他们的角色体验，让学生臵身天壤之别的角色对比中，有效增强学生对战争带来的伤害的理解。小学道德与法治成正确的价值观，逐步培养学生的道德与法治核心素养......”。

9、“.....黄运钦对比法教学让思想品德课高效而生动教育与教学研究，。对比角色，激发学学生对祖国和中国维和部队的热爱之情，正义和平的种子在学生心中悄然萌芽，维护和平彰善抑恶的道德认知得以升华。对比式体验教学改变了小学道德与法治课堂沉闷的现象，打破了教师言堂的教学模式。名士兵为非洲的和平献出了宝贵生命。目前，仍有约名中国维和人员在个联合国非洲任务区执行任务......”。