1、“.....绘本阅读即是输入，而各式读后活动即是输出，这样的读后输出活动既可以了解学生对绘本本身的理解，又可以提升学生的逻辑思维和创新性思维，而学生们也是沉浸和享受在自己的创作中。教学片段学生进行角色扮演，从快递箱中抽取因此，教师在设计问题时，用肢体语言去解释问题，且学生在回答问题时，可以从上的众多动物图片中进行选择和打勾，增强学生回答问题的积极性和自信心。及时检验，确保理解。当绘本中出现较难理解的单词或几个较容易混淆的单词时，为了让学生更准确地理解，教师除了正确地讲解外也需要及时地检验学生理解是否正确。教学片段在读完小学年级英语绘本教学实践过程探究论文原稿带领学生共读，示范了绘本阅读的方法，那么接下来应该让学生尝试自主阅读绘本，自主理解和思考。让学生带着问题去阅读绘本......”。

2、“.....培养学生的观察能力阅读能力和理解能力。但考虑到学生理解和回答问题的能力，教师需要设计好问题的提出方式及学生回答问题的方式。教学片段教师提出问题少，教师要更关注学生对绘本故事的理解。在教学过程中，教师要注意图文的体性和故事的整体性，用提问去多引导学生思考和分析。，享受故事。在绘本阅读的教学过程中，让年级的学生能够理解故事内容尤为重要，这需要教师通过图片声音肢体动作提问等引导学生去思考，理解绘本故事内容，掌握语言知识。在这过程中同时渗透绘本阅读的方法，培养了，有的太高了，有的太凶猛了，等等，最后他终于收到了他满意的宠物只可爱的小狗。该绘本有如下特点以动物为主题，贴近学生的生活。学生在教材内已经学习了不少动物词汇，与该绘本的词汇重合度较高。生词相对简单......”。

3、“.....绘本故事能与教材融合对接，作为拓展读物。教学片段教师展示绘本封面，引小学年级绘本阅读教学实践学生特点本次的绘本教学对象为年级特色班的学生。首先，年级的学生年龄较小，受母语干扰少，语言学习能力较强。其次，学生正在学习自然拼读和高频词，基本掌握字母的发音及常见的字母组合发音，能够独立拼读简单的单词。再次，年级学生的词汇量很少，但他们拥有丰富的想象力和创造力，能够根据图片动作声音等猜测，鼓励学生复述和创编故事。绘本阅读教学对于提升小学生的英语语言能力，发展学生的思维品质，塑造良好的文化品格，促进学习能力的全面发展具有非常重要的作用。小学年级绘本阅读教学存在的难点近年来，新课程改革对小学英语教学提出了新要求，英语学科核心素养的提升已成为现阶段小学英语教学的重要目标......”。

4、“.....发展学生的思维品质，塑造良好的文化品格，促进学习能力的全面发展具有非常重要的作用。小学年级绘本阅读教学存在的难点近年来，新课程改革对小学英语教学提出了新要求，英语学科核心素养的提升已成为现阶段小学英语教学的重要目标，在小学英语课堂中融入绘本阅读教学，有助于提升学生的英语学造力，能够根据图片动作声音等猜测故事情节和大意。绘本教学材料的选取绘本的选择需要考虑学生的年龄特点及语言能力水平，同时，绘本也要与校内教材融合对接。因此，笔者选择了的经典绘本，它入选了纽约图书馆推荐的每个人都应该知道的本图画书。它讲述了个小男孩想要只宠物，于是写信给动物园。动物学生尝试用自然拼读法来拼读。在读完标题和作者后，教师追问学生在教师问题的引导下，兴趣大增......”。

5、“.....马上想看看封面后的文章内容。图文结合，演绎绘本。年级学生的词汇量较少，教师要更关注学生对绘本故事的理解。在教学过程中，教师要注意图文的体性和故事的整体性小学年级英语绘本教学实践过程探究论文原稿学，有助于提升学生的英语学科核心素养。因此，教师在课堂中积极实践，大胆开展绘本阅读教学的尝试，但在小学年级却较难进行，存在些难点，包括第，学生词汇量较少，较难自主阅读，如何让学生理解故事，從故事中提取到信息。第，如何在课堂上提高学生的语用能力，积极主动地表达自己的观点。小学年级英语绘本教学实践过程探究论文原稿教学目的在于引导学生理解绘本故事，学习各种动物的特点，学生能理解句型并能在教师的引导下对故事进行复述。绘本阅读教学实践基于对新课标和绘本阅读教学的认识......”。

6、“.....下面笔者结合绘本课例的教学实践，阐述如何在年级的绘本阅读教学中激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解绘本故事地使用英语，增强口语输出能力。参考文献教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，责任编辑罗良英。，享受故事。在绘本阅读的教学过程中，让年级的学生能够理解故事内容尤为重要，这需要教师通过图片声音肢体动作提问等引导学生去思考，理解绘本故事内容，掌握语言知识。在这过程中同时渗透绘本阅读的方法，培养学生的阅读兴趣。科核心素养。因此，教师在课堂中积极实践，大胆开展绘本阅读教学的尝试，但在小学年级却较难进行，存在些难点，包括第，学生词汇量较少，较难自主阅读，如何让学生理解故事，從故事中提取到信息。第，如何在课堂上提高学生的语用能力，积极主动地表达自己的观点......”。

7、“.....本课的教学目标本次的绘给他送来了不少动物，有的太大了，有的太高了，有的太凶猛了，等等，最后他终于收到了他满意的宠物只可爱的小狗。该绘本有如下特点以动物为主题，贴近学生的生活。学生在教材内已经学习了不少动物词汇，与该绘本的词汇重合度较高。生词相对简单，学生能运用所学的自然拼读和高频词进行自主阅读。绘本故事能与教材融合对接，作为拓展读物。，用提问去多引导学生思考和分析。小学年级绘本阅读教学实践学生特点本次的绘本教学对象为年级特色班的学生。首先，年级的学生年龄较小，受母语干扰少，语言学习能力较强。其次，学生正在学习自然拼读和高频词，基本掌握字母的发音及常见的字母组合发音，能够独立拼读简单的单词。再次，年级学生的词汇量很少，但他们拥有丰富的想象力和创阅读封面......”。

8、“.....预测故事有利于激发学生阅读的兴趣。在教学中，笔者引导学生观察封面，鼓励学生说说自己看到的事物，培养学生的语言表达能力，同时，引导学生去大胆想象故事内容，让学生带着好奇心去阅读绘本。教学片段教师展示绘本封面，引导学生观察封面并提问学生回答后，教师再引导学生读标题和作者，小学年级英语绘本教学实践过程探究论文原稿绘本故事。在教师巧设提问下，学生能够经过自主阅读和总结，流畅地回答问题。在回归主题的开放性设问中，学生能自主思考，结合自己的生活实际，大胆地表达自己的想法。课堂上师生互动有爱，课堂氛围活跃，学生的参与度高。因此，教师在进行绘本教学时，要给学生发挥的空间，设计不同的活动，给学生提供多种机会去思考和表达，鼓励学生大胆动物进行故事复述和演绎。学生根据自己所抽到的动物进行描述......”。

9、“.....教师添加些教材内学过的动物进入箱子，学生从快递箱中抽取动物，观察思考并结合自己的生活经验去描述动物，教师引导学生创编故事，旨在培养学生的创造力想象力和语言表达能力。,后，教师在给出种动物的图片并提问，让学生选择。教学片段在读到,时，教师指着询问学生学生回答，通过这样的询问，学生排除后，能够理解到小狗让学生尝试带着问题，運用已学的自然拼读法和高频词进行阅读，并用本节课所学句型回答问题。明确任务后，学生认真地阅读绘本，观察图片，阅读文本，拼读生词，寻找答案并回答问题。在这环节，教师尝试放手让学生带着问题去自行阅读绘本。但由于学生的词汇量较少，学生的阅读兴趣。阅读封面，预测故事。预测故事有利于激发学生阅读的兴趣。在教学中，笔者引导学生观察封面，鼓励学生说说自己看到的事物......”。