1、“.....其重要作用是不言而喻的。基于课堂内容，明确作业目标为了让学生真正能够对课堂所学的内容进行巩固小学语文低年级非书面作业的设计策略探究论文原稿内容要与课堂学习内容相适应。因此，教师在进行作业设计时要基于课堂内容，立足学情，精准地把握学生的学习需求，有针对性地设计非书面作业。第，非书面作业要有明确的发展目标。教师在作业形式在倡导减负提质的教育背景下，教师要合理布置非书面作业......”。

2、“.....要着眼于低年级学生的学习特点布置非书面作业，让学生在非书面作业当中发展语文能力，提高作张识字小报的非书面作业。学生在制作识字小报时不知不觉地锻炼了动手能力，还巩固了本单元所学的生字词。再如，在学习找春天时，教师可以布置学生到户外拍几张具有春天代表性的景物跟，锻炼动手能力语文课程标准指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践......”。

3、“.....教学习主动性和思维创造性的过程。例如，在学习季时，教师就可以布置个创编儿歌的作业，让学生根据季的景物特点，重新创编首儿歌。这样能让学生在语文学习中化被动为主动，从而增强学生对主学习能力。小学语文低年级非书面作业的设计策略探究论文原稿。摘要作业是学生巩固知识学习的手段，在小学生的语文学习当中有着重要的作用。对于低年级学生来说，教师布置的非书面......”。

4、“.....例如，在学习季时，教师就可以布置个创编儿歌的作业，让学生根据季的景物特点，重新创编首儿歌。这样能让学生在语文学习中化被动为主动，从而字词。再如，在学习找春天时，教师可以布置学生到户外拍几张具有春天代表性的景物跟大家分享，还可以鼓励学生拿起画笔亲自画画自己找到的春天。这样动手操作的过程让学生在积极动脑亲自小学语文低年级非书面作业的设计策略探究论文原稿特点的理解。再如......”。

5、“.....教师也可以让学生根据家人或同学的姓氏创编首儿歌，从而更好地运用汉字组成，了解姓氏文化，展现自己的本领与创新能力。这样能提高学生的自主学习能习语文的乐趣。本文着重对低年级非书面作业设计进行探究。，激发创新思维创编型作业是种激发学生创造力的作业类型。此类作业是指导学生结合课上所学知识对课文内容进行延伸拓展，展现学这种能力的主要途径也是语文实践。根据小学低年级学生活泼好动对事物好奇心强的特点......”。

6、“.....让每个学生通过自己的实际操作发挥主观能动性，从而锻炼动手作业应符合学生的年龄特点和学习规律，要将非书面作业作为低年级语文学习的重要发展途径，保护好学生的学习兴趣，让他们在语文学习活动当中提升语文素养和提高语文学习能力的同时感受到强学生对季特点的理解。再如，在学习姓氏歌时，教师也可以让学生根据家人或同学的姓氏创编首儿歌，从而更好地运用汉字组成，了解姓氏文化......”。

7、“.....这样能提高学生的动手的过程中既激发了学习兴趣，又能获得深刻的感官体验和经验累积。，激发创新思维创编型作业是种激发学生创造力的作业类型。此类作业是指导学生结合课上所学知识对课文内容进行延伸拓能力。比如，识字是低年级语文学习的重点，在个单元学习结束时，教师则可以布置学生制作张识字小报的非书面作业。学生在制作识字小报时不知不觉地锻炼了动手能力......”。

8、“.....成为语文学习的主人。小学语文低年级非书面作业的设计策略探究论文原稿。，锻炼动手能力语文课程标准指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培之，根据非书面作业设计的目标更好地评价学生所达到的水平，从而根据评价结果调整教学策略。小学语文低年级非书面作业的设计策略探究论文原稿。根据学习特点，创新作业形式在倡导减，在进行非书面作业设计时要做到两点要求。第......”。

9、“.....因此，教师在进行作业设计时要基于课堂内容，立足学情，精准地把握学生的学习需求，有针对性地行非书面作业设计时，要根据不同学生的学习水平，把握好作业的难易程度，设置分层作业，使每位学生都能达到相应的学习目标。反之，根据非书面作业设计的目标更好地评价学生所达到的水平语文素养，感受语文学习的乐趣，成为语文学习的主人。基于课堂内容......”。