1、“.....去自主探索角形相似的条件，最终解题目设计方面进行教学的实践与思考。关键词双减初中数学课堂教学角形相似设计理念年月，中共中央办公厅国务院办公厅发布关于进步减轻义務教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，开启了双减的历史新阶段。文件要求课堂教学应当坚持学生为本，遵循教育规律，提高课堂实效。随着双减政策的落地实施，双减政策背景下探索初中数学三角形相似的条件的教学实践与思考论文原稿边长学生往往会想到勾股定理，从例题中感受得知，相似角形的对应边成比例也可作为求解边长的方法。双减政策背景下探索初中数学三角形相似的条件的教学实践与思考论文原稿。双减政策下，教师应该精炼地开展习题教学......”。

2、“.....笔者设计如下例题如图，分别是的边，所在直线上的点，请你添加个条件，使与相似，并在图上画出相应的。设计意图本题选自教材第页例，通过几何语言的书写，初步加深学生对相似角形判定方法的认识，通过例题规范此类证明题的书写格式，以及了解使用相似角形对应边成比例的性质计算务。在教学的过程中，多媒体能够调节课堂氛围。当前的教学应改变板书口述式的教学方法，丰富课堂教学的方法与形式。笔者设计如下师角形全等的判定方法有。角形全等的判定方法里面涉及条件的简化，这思路能不能类比到相似角形判定方法的探究那么，两个角形至少满操作方法教师引导学生类比相似多边形的定义得出相似角形的定义，相似角形的定义可作为判定相似角形的方法，因此......”。

3、“.....教师需引导学生思考如何优化解决方法，能否减少条件如何把复杂问题简单化，充分暴露思维。，合作探究通过引入环节，学生已认识到节中大多是通过回顾相似多边形，类比得到相似角形的定义后按照教材想想环节直接猜想角形相似的条件这样的安排限制了学生的思考角度，容易导致学生难以正确理解和掌握本节内容。在这情况下，教师需要构建合适的数学情境，帮助学生在生动具体形象的情境中充分认识抽象的数学知识内容，笔者设计如下什么样导致学生难以正确理解和掌握本节内容。在这情况下，教师需要构建合适的数学情境，帮助学生在生动具体形象的情境中充分认识抽象的数学知识内容，笔者设计如下什么样的两个角形叫做相似角形提出问题学校为了改善环境......”。

4、“.....图纸如图。完工后，小明想要确定图的草坪是否和图中的有组角相等的两个角形相似吗如果不相似，请举出反例。设计意图回顾角形全等的判别方法，是为了使学生能与此类比全等角形的判别方法，自主探索得出角形相似的条件，遵循学生的思维规律，从探索组角相等，两个角形是否相似继而思考两组角相等，两个角形是否相似。情感态度通过探索角形相似的条件，培用定义证明两个角形相似的过程，传统的课堂在此大多按照教材做做环节直接动手画图感知角形相似的条件这样的操作枯燥乏味，无法调动学生的积极性。在双减政策的背景下，初中数学教学必须要充分发挥学生的主体价值，让课堂充满个性的气息，引导学生通过自主或合作的方式完成学习任务。在教学的过程中......”。

5、“.....在片空地上修建块角形的草地，图纸如图。完工后，小明想要确定图的草坪是否和图中的角形相似，你能帮帮他吗设计意图复习定义，是为了使学生了解已有的判定角形相似的方法。结合生活中的实际问题，激发学生的思考，体会数学来源于生活的感受展示展示小组的结果，学生阐述探究的结论，教师展示几何画板。结论两角分别相等的两个角形相似。情感态度通过探索角形相似的条件，培养学生积极探索的情感态度，促进良好数学观的形成。思维目标培养学生独立自主思考的习惯，学会从已有的学习经验类比探究新知。教学过程，引入概念传统的课堂在引入环键在于寻找两组相等的角。操作方法例题讲解后......”。

6、“.....求解边长学生往往会想到勾股定理，从例题中感受得知，相似角形的对应边成比例也可作为求解边长的方法。操作方法教师引导学生角形相似，你能帮帮他吗设计意图复习定义，是为了使学生了解已有的判定角形相似的方法。结合生活中的实际问题，激发学生的思考，体会数学来源于生活的感受。双减政策背景下探索初中数学三角形相似的条件的教学实践与思考论文原稿。合作位同学为组，对比各自所画角形，计算角形对应边的比养学生积极探索的情感态度，促进良好数学观的形成。思维目标培养学生独立自主思考的习惯，学会从已有的学习经验类比探究新知。教学过程......”。

7、“.....类比得到相似角形的定义后按照教材想想环节直接猜想角形相似的条件这样的安排限制了学生的思考角度，容媒体能够调节课堂氛围。当前的教学应改变板书口述式的教学方法，丰富课堂教学的方法与形式。笔者设计如下师角形全等的判定方法有。角形全等的判定方法里面涉及条件的简化，这思路能不能类比到相似角形判定方法的探究那么，两个角形至少满足那些条件就相似呢问类比相似多边形的定义得出相似角形的定义，相似角形的定义可作为判定相似角形的方法，因此，问题可通过测量角形所有的边角通过计算对比的方式解决，教师需引导学生思考如何优化解决方法，能否减少条件如何把复杂问题简单化，充分暴露思维。，合作探究通过引入环节......”。

8、“.....设计意图本题选自教材第页例，通过几何语言的书写，初步加深学生对相似角形判定方法的认识，通过例题规范此类证明题的书写格式，以及了解使用相似角形对应边成比例的性质计算边长。在此基础上进行变式，分类讨论的过程中融合字型字型及子母型等相似模型，让学生清晰地理解到证明两个角形相似的决有关问题。同时，通过本节课的学习，培养学生猜想实验说理探索等能力，掌握观察比较类比等数学思想。因此，这节课在初中数学学习中有着举足轻重的地位。双减政策下，教师应该精炼地开展习题教学，让学生能够通过典型题目的学习掌握更多知识。笔者设计如下例题如图分别是的边......”。

9、“.....教师要向课堂分钟教学要效率，就应该在课堂教学中践行深度学习理念，突出学生的主体和参与意识，通过精心设计问题的情境，开展合作探究活动，借助问题推动学生的思考，揭示教学的本质，避免机械无效的习题堆砌，提高习题设计质量，脚踏实地分别是的边，上的点，∥。求证∽。若，求的长。摘要随着双减政策的落地实施，初中数学课堂教学需要与时俱进，如何更好地开展教学，提高课堂实效，成为个关键问题。本文以探索角形相似的条件第课时为例，从创设问题情境丰富课堂活动形式边长。在此基础上进行变式，分类讨论的过程中融合字型字型及子母型等相似模型，让学生清晰地理解到证明两个角形相似的关键在于寻找两组相等的角。操作方法例题讲解后......”。